教育部本科教学工作水平评估指标体系研究

摘要

本轮(2003年-2007年)普通高等学校本科教学工作水平评估于2008年上半年即将全部结束，现行评估指标体系也将完成其历史使命。在对近600所高校进行本科教学工作水平评估的实践检验中，我们既看到了开展本科教学工作水平评估对高等学校的发展起到的巨大促进作用，也发现了因其指标体系未能完全按照高等教育大众化阶段特点要求进行设计而导致的一些问题。下一个5年一轮的本科教学工作水平评估即将开始，评估指标体系的进一步修订和完善已迫在眉睫。
　　 教育部对普通高等学校的评估是高校的教学工作水平评估而不仅仅是教学水平或教学质量评估。完善评估指标体系首先应从目前的以成果评估与条件评估为主逐步调整为以过程评估为主、成果评估与条件评估为辅。下一轮评估应主要针对影响人才培养质量的关键因素如办学指导思想、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学等工作水平进行评估。完善评估指标体系的关键不在于是否针对不同类型的学校建立不同的评估指标体系，完全可能在同一套指标体系的框架下，通过对三个符合度的考察以及办学条件等量化指标的不同要求实行分类指导，在办学指导思想、教学建设与改革等教学运行机制方面充分尊重高校的办学自主权，达到以评促建的目的。
　　 完善评估指标体系必须按照设立评估项目时应遵循的四个原则入手，即评估项目与教育目标较好地保持一致性、具有良好的导向性、比较符合评估对象的实际、比较简易可行，实现从以成果评估和条件评估为主向以过程评估为主过渡，正确分析和牢牢把握指标体系的核心指标及其内涵，充分发挥评估指标体系的导向作用，促使高校改进教学工作，确保本科人才培养质量，实现高等教育的可持续发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1研究的意义

1.2文献综述

1.2.1对高等教育评估的相关研究

1.2.2对教育部本科教学工作水平评估指标内涵设计的研究

1.2.3对完善教育部本科教学工作水平评估指标的研究

1.3研究范围的界定

1.4研究内容与研究方法

第2章 教育部本科教学工作评估的发展历程

2.1本科教学工作合格评估

2.2本科教学工作优秀评估

2.3本科教学工作随机性水平评估

2.4本科教学工作水平评估

2.5本科教学评估的实施情况

2.5.1 1994年至2002年评估实施情况

2.5.2 2003年至2007年评估实施情况

第3章 对现行本科教学工作水平评估指标体系的分析

3.1指标体系的优点

3.1.1较好地保持了与教育目标的一致性

3.1.2起到了一定的导向作用

3.1.3较大程度上反映了被评高校的实际状况

3.1.4大部分指标简易可行重点突出

3.2存在的主要问题及原因分析

3.2.1过分强调统一性

3.2.2重定量指标轻定性指标

3.2.3部分指标导向性尺度不合理

3.2.4某些指标缺乏可操作性

第4章 下一轮评估指标体系设计的原则

4.1与大众化教育阶段的教育目标保持一致性

4.2具有与高等教育大众化阶段相适应的导向性

4.3评估项目设计符合被评对象的实际

4.4以定性评估为主、定性与定量相结合

第5章 对完善下一轮评估指标体系的设想

5.1总体设计思路

5.1.1整体框架

5.1.2关于分类指导

5.1.3定量指标部分

5.1.4定性指标部分

5.2对几个核心指标的设想

5.2.1办学指导思想

5.2.2师资队伍建设

5.2.3专业建设

5.2.4课程建设

5.2.5实践教学

结语

参考文献

致谢

附录A现行本科教学工作水平评估指标体系