技工学校“工学结合”人才培养模式的实践研究——以广州市技工学校为例

摘要

工学结合人才培养模式是课堂专业理论知识学习与参加企业行业的定岗工作相结合，以学生为主体，以就业为导向，以培养学生的综合素质、职业能力和就业竞争力为重点，充分利用校内教学环境和校外资源，实现工作与学习的有机结合，使学生获得实际工作经验，提高学生以职业技能为核心的各方面综合素质的人才培养模式。技工学校只有整合企业行业的资源，切实开展工学结合，建立校企之间良好有效的合作机制，才能真正培养出满足社会和企业要求的技术应用型人才。
　　 本文旨在对技工学校开展工学结合模式过程中遇到的问题进行研究，通过对广州市机电高级技工学校工学结合现状进行梳理，同时也对广州市交通高级技工学校开展工学结合人才培养模式进行分析，找出校企合作、工学结合模式实施中存在的主要问题，分析目前我国技工学校“工学结合”的现状及其制约因素，并对问题进行了深层次的研究。
　　 广东省根据区域经济建设和产业转移的发展需要，在2010年5月16日，制定出台《广东省加快现代技工教育体系建设规划(2010-2015年)》，高度并超前规划了技工教育发展方向和培养规模，加快培养先进制造业、现代高新技术产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业急需的职业技能人才，积极开展“百校千企”的校企合作活动，为广东转变经济发展方式、推动产业转型升级做好技能人才保障。
　　 本文通过对工学结合的问题进行探讨，提出了推进技工学校工学结合的对策性建议。首先，建立完善的外部保障机制，政府在有关政策、法规的制定和落实上下大工夫，搭建平台，给校企双方创造合作的必要条件和机会，并予以必要的资金保障，同时还要加强管理和监督。其次，技工学校要加强内涵发展，建立新型的合作教育模式以及有效的校企合作运行机制，建立与工学结合模式相适应的专业学科发展和课程建设制度，加大“双师型”教师队伍建设力度。工学结合只有坚持走“共赢”的发展思路，充分发挥校企双方在校企合作、工学结合中的优势，并使双方充分享受校企合作、工学结合教育模式带来的合作成果，校企双方的合作才会有活力，工学结合的人才培养模式才能和谐健康深入开展。

目录

声明

摘要

插图索引

第1章 绪论

1．1 选题背景和意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究文献综述

1．2．1 关于“工学结合”模式的内涵研究

1．2．2 关于“工学结合”模式的实践研究

1．3 研究方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 调查研究法

1．3．3 比较研究法

1．3．4 案例分析法

第2章 “工学结合”人才培养模式的理论分析

2．1 “工学结合’’人才培养模式的内涵

2．1．1 “工学结合”的过程是知识和劳动的相互结合

2．1．2 “工学结合”的结果是学校与企业的相互补充

2．2 “工学结合”模式对技工学校人才培养的意义

2．2．1 “工学结合”利于学校和企业资源得到互补和共享

2．2．2 “工学结合”利于学校与企业的无缝对接

2．2．3 “工学结合”利于学校“双师型”师资队伍的建设

2．2．4 “工学结合”利于学校教育目标的实现

2．3 “工学结合”人才培养模式的主要特征

2．3．1 理论与实践的统一

2．3．2 生产与教学的互补

2．3．3 职业与能力的提升

第3章 “工学结合”人才培养模式在广东的实践分析

3．1 “工学结合”人才培养的广东模式

3．1．1 广东技工教育“工学结合”的主要模式

3．1．2 广东省技工学校开展“工学结合”的现状

3．1．3 广东省技工学校开展“工学结合”中存在的问题

3．2 “工学结合”的广东模式特征分析

3．2．1 广东目前高技能人才培养情况

3．2．2 广东技工教育“工学结合”的模式特征

3．2．3 广东在下一步开展“工学结合”的发展思路

3．3 “工学结合’’人才培养模式的实例分析

3．3．1 广州市机电高级技工学校“工学结合”调查分析

3．3．2 广州市交通高级技工学校“工学结合”模式分析

第4章 技工学校“工学结合”人才培养模式发展研究

4．1 构建“政府搭台、企业唱戏”的校企双轨的办学体制

4．2 正确树立“工学结合”的办学理念

4．3 建立与“工学结合”培养模式相适应的专业课程体系

4．4 培养一支适应工学结合的“双师型”教师队伍

4．5 完善符合“工学结合”培养模式的教学监管体系

4．6 建立基于“工学结合”培养模式的人才评价机制

4．7 构建与“工学结合”相适应的长效运行保障体系

结论

参考文献

致谢

附录A 校企合作培训协议