长沙市中学教师网络学习态度研究

摘要

在教育信息化大背景下，网络学习以其快速、高效、共享性、不受时空限制等优势赢得了众多人的青睐，在教师培育中发挥起至关重要的作用。本研究通过借鉴态度三层影响模型理论、成人学习理论和教师专业发展理论，分析长沙市中学教师在网络研修社区中的学习态度现状和差异性，研究网络学习态度对学习效果及参与程度的影响，并就研究的结论探讨提高中学教师网络学习积极性的途径。研究工具为自行编制的教师网络研修社区的运用调查问卷，问卷通过前期预测和信效度检验，删除与教师网络研修实际不符的题项，达到较高的信效度水平。问卷对长沙市三所中学的教师进行了发放，总共发放300份，收回282份，问卷回收率94.0％。
　　研究结果表明，中学教师在网络研修社区中的学习态度处于中等水平；在中学教师网络学习态度差异性方面，年龄、教龄、职称、科目对教师网络学习的态度产生显著影响，而性别、家庭情况、学历、教学学段对教师网络学习态度不存在显著影响；中学教师网络学习态度与学习频率、研修成绩、教师被评为“优秀学员”的次数、教师个人能力的提升均存在显著相关性。
　　最后，根据调查数据和研究结论得出启示，并提出了增强教师网络研修社区的吸引力、设计提高教师网络研修参与意愿的激励方案、提高教师网络研修社区的教学支持服务品质、加强教师网络学习的管理和评估体系、构建聚焦于教师网络研修社区的网络学习小组五点建议。

目录

声明

第1章 绪 论

1.1 研究背景和意义

1.2 国外研究现状

1.3 国内研究现状

1.4研究思路

1.5研究方法

第2章 概念界定与理论基础

2.1相关概念界定

2.2理论基础

第3章 中学教师网络学习态度现状调查

3.1 问卷总体研究设计

3.2被试教师基本信息

3.3中学教师网络学习态度的总体情况

3.4不同类别中学教师的网络学习态度差异性分析

3.5本章小结

第4章 中学教师网络学习态度的作用

4.1 中学教师网络学习态度量表分组情况

4.2中学教师网络学习态度与教师网络学习参与程度

4.3中学教师网络学习态度与教师网络学习结果

4.4 讨论与小结

第5章 启示与建议

5.1 增强教师网络研修社区的吸引力

5.2 制作提高教师网络研修参与意愿的激励方案

5.3 提高教师网络研修社区的教学支持服务品质

5.4 加强教师网络学习的管理和评估体系

5.5 构建聚焦于教师网络研修社区的网络学习小组

结论

参考文献

致谢

附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录

附录B《长沙市教师网络研修社区的运用调查》