批判与重构——后现代主义视野中的教育观念解析

摘要

该文围绕后现代思维方式对现代教育观的批判与重构展开,文章的主要内容可分为以下四个部分:第一部分从大体上描绘了后现代主义的理论图景.首先,分析了后现代主义产生的社会现实基础与其理论渊源.其次,从四个方面勾画了后现代思维方式的主要特征,即思维内容、思维方法、思维性质以及思维目标.第二部分主要揭示了后现代主义对现代教育观的批判.第三部分集中论述了后现代主义对现代教育观的改造.其一,对现代教育目的观的改造.其二,对现代课程与教学观的改造.其三,对现代师生观的改造.第四部分则站在方法论的角度,对后现代主义对教育的意义予以了揭示.

目录

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引言

一、后现代主义的理论图景

(一)后现代主义产生的社会现实基础和理论根据

(二)后现代主义思维特征

(三)后现代主义与教育观念变革

二、后现代主义对现代教育观的批判

(一)后现代主义对现代教育目的观的批判

(二)后现代主义对现代课程与教学观的批判

(三)后现代主义对现代师生观的批判

三、后现代主义对现代教育观的重构

(一)后现代主义对现代教育目的观的重构

(二)后现代主义对现代课程与教学观的重构

(三)后现代主义对现代师生观的重构

四、结束语

(一)对二元对立思维模式的消解，有助于我们在教育中采取“复杂思维”方式

(二)对科学主义的批判，有助于我们在教育中以人文学的视角思考教育的使命，从而开启教育的另一面

(三)对理性主义的质疑，有助于我们在教育过程中关注生活，重视人的“完整性”

(四)对权威话语的解构，有助于我们进行话语创新，促进教育的发展

参考文献

后记