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华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明
第一章引言
一、心理史学：一种新的研究取向
二、我国历史学、教育史学相关研究综述
(一)心理史学取向的历史学的已有研究
(二)心理史学取向的教育史学的已有研究
三、问题的提出
(一)弥补和解决以往研究存在的不足和缺点
(二)拓宽中国教育史学研究的视野和思路
(三)个人兴趣和对现实教育、教育者的观照
四、研究原则和研究范式
(一)研究原则
(二)研究范式
第二章蔡元培的社会心理与行为特点研究
一、蔡元培的自我概念与行为方式
(一)蔡元培的认知自我、他观自我和理想自我
(二)蔡元培的成长历程与自我概念的形成
(三)蔡元培“难进易退”的行为方式特点
二、蔡元培的社会认知、社会态度与行为方向
(一)抛弃京职：传统仕途上的转向
(二)社会认知、态度的转变与行为方向上的探索
(三)教育救国思想和行为方向上的确立
(四)“学问”中心：对他人的认知和态度特点
三、蔡元培的行为动机与教育实践——以北京大学的改革为例
(一)注重“学术”的自我特点和“鼓励造就大学问家的志愿”
(二)对传统教育弊端的痛恶和对树立新学风的渴望
(三)对大学教育重要性的认知和对民主化、制度化大学组织建设的追求
第三章黄炎培的社会心理与行为特点研究
一、黄炎培的自我概念与行为方式
(一)黄炎培的认知自我、他观自我和理想自我
(二)黄炎培的成长历程与自我概念的形成
(三)黄炎培“外圆内方”的行为方式特点
二、黄炎培的社会认知、社会态度与行为方向
(一)南洋公学：人生道路上的第一个转折点
(二)社会认知、态度的转变和行为方向的探索
(三)职教救国思想与行为方向上的确立
(四)“朴诚”与“节取”：对他人的认知和态度特点
三、黄炎培的行为动机与教育实践
(一)自存、自强、自立观念的推动力
(二)“使无业者有业，使有业者乐业”的目标牵引力
第四章陶行知的社会心理与行为特点研究
一、陶行知的自我概念与行为方式
(一)陶行知的认知自我、他观自我和理想自我
(二)陶行知的成长历程与自我概念的形成
(三)陶行知“求真力行”的行为方式特点
二、陶行知的社会认知、社会态度与行为方向
(一)社会认知、态度的转变和行为方向的探索
(二)教育救国思想和行为方向上的确立
(三)“真与行”：对他人的认知和态度特点
三、陶行知的行为动机与教育实践
(一)保持自我概念一致性的推动力
(二)提高国民素质，建立民主共和国家的目标牵引力
第五章结语
一、结论
(一)研究范式的确立
(二)三位教育家的同与异
二、讨论
(一)不容忘却的历史
(二)中国近现代教育家(知识分子)的独特性
(三)三位教育家的社会心理与行为方向对今日教育者的启示
主要参考文献
致谢
