基于概念图的网络自主学习系统的研究与设计

摘要

随着计算机及互联网的发展，自主学习又被赋予了新的含义-网络自主学习。网络自主学习是指学习者利用网络的各种资源，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。这种模式下的学生自主学习的自由时空较大，并且利用先进的技术建造良好的学习环境易于调动学习者学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维。 丰富的资源虽然给学习者带来了更多的信息，但是如果不加以有效的组织，往往会造成学习者在自主学习过程中方向的偏离和迷失，因此引入一种有效的知识组织工具是十分有必要的。本文将概念图这一元认知工具引入到网络自主学习模式中，提出了基于概念图的网络自主学习模式。通过概念图简洁、清楚、易于建构的特性，表达知识结构，把学习者头脑中的概念、思想和理论等以图示的方式表达出来。在自主学习当中通过概念图的引导达成对知识的完整理解与合理扩展，使得学习者头脑中的隐形知识显性化、可视化、协助学习者组织和整合信息。同时利用网络的优势，分享其它学习者的学习成果，在交互中提高学生的学习热情与协作能力，促进学生的高级思维。 本研究主要完成了以下几个方面的工作： 第一，在分析信息技术下新型学习模式的基础上，讨论了网络自主学习模式，并分析了此种教学的特点。 第二，介绍了概念图的理论支持背景和概念图教学的方法与特点。提出了基于概念图的网络自主学习模式，并详细的阐述了此教学模式的理论背景，从学习目标，学习对象，学习策略和学习评价的角度进行了分析。 第三，设计了基于概念图的自主学习系统，分析了系统构建的需求和意义，并对系统的结构和功能模块进行了设计与开发。 最后，本文回顾和展望这一学习模式的主要特点，分析文章的创新和不足，以期对今后的研究有所帮助。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.绪论

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3研究框架

2.信息技术下环境下新型学习模式与网络自主学习模式的分析

2.1学习模式

2.2信息技术环境下新型学习模式

2.2.1 WebQuest学习模式

2.2.2自主学习模式

2.2.3任务驱动式学习模式(“抛锚式”学习模式)

2.2.4“情景模拟式”学习模式

2.2.5案例研习或范例学习模式

2.2.6网络协作研究学习模式

2.3网络自主学习模式

2.3.1网络自主学习模式分析

2.3.2网络自主学习模式的优缺点

3.概念图理论的基本观点与认知特征

3.1概念图的定义

3.2联结主义学习理论

3.2.1桑代克的学习律

3.2.2对概念图的理论支持

3.3有意义学习理论

3.3.1奥苏贝尔的有意义学习理论

3.3.2有意义学习对概念图的理论支持

3.4建构主义学习理论

3.4.1建构主义的基本理论

3.4.2建构主义与概念图的联系

4.基于概念图的网络自主学习模式分析与讨论

4.1学习目标

4.1.1知识目标

4.1.2情感目标

4.2学习对象分析

4.2.1学生角色分析

4.2.2学习内容分析

4.3学习策略

4.4学习评价

4.5基于概念图的网络自主学习模式的特点

5.基于概念图的网络自主学习系统的设计

5.1需求概述

5.2系统结构

5.3模块设计

6.基于概念图的网络自主学习系统的开发

6.1设计概述

6.2工具选择

6.2.1后台语言

6.2.2数据库选择及相关技术

6.2.3 Inspiration及Utra Edit介绍

6.3数据库设计

6.4页面设计

6.5小结

7.总结与展望

7.1总结

7.2后继研究工作的展望

参考文献

在校期间发表的论文、科研成果等

致 谢