王尚文、洪镇涛语感理论及其课堂教学时效性比较研究

摘要

“语感教学”能否和在多大程度上促进语文课堂教学时效性？本论文对历史上（主要是现代）的“语感”研究进程作了一次探索式梳理，力图对“语感”这一传统而又时兴的理论进行重新审视，以期为现代的课堂教学提供可资借鉴的思考。绪论部分介绍“语感”和“课堂教学时效性”的初始含义，对新时代下“课堂教学时效性”的要求提出思考，提出通过追寻“语感”研究轨迹寻求增强“课堂教学时效性”方法的设想。
　　第一章，首先从古人对于“涵咏”等阅读感觉的描述，引入今人对此的思考。展示夏丐尊对“语感”的表述、其“语感说”的基本特点并予以评价，肯定他作为语感定义第一人的地位。
　　继而简介叶圣陶、吕叔湘对语感的表述，并将他们的“语感”含义与夏丐尊的“语感”加以比较。
　　以上三人的“语感说”是零星的、片段式的，不具备系统性，实际操作性不强，但为后来“语感教学”理论的产生奠定了基础。
　　第二章和第三章是本论文的重点。这两章对王尚文和洪镇涛的语感理论作了较为全面而细致的介绍。王、洪二人作为新时期语感研究的代表人物，他们不仅对“语感”本身有专门而系统的研究，且自觉将他们的理论运用于受体——学生，并在如何遵循规律培养学生的语感能力方面各有其独到见解，对“课堂教学时效性”研究有直接的借鉴意义。
　　第四章，对不同人对“课堂教学时效性”含义的理解予以介绍并作相应的归结。将王尚文的“语感中心说”和洪镇涛的“语感训练说”加以比较，以期探寻二人的语感教学理论对促进“课堂教学时效性”的各自优势作用，也指出其尚待完善之处，为后来的研究者提供参考。

目录

声明

摘要

绪论

第一节 研究的起源、意义、方法

第二节 文献综述

第一章 从“语感”到“语感理论”

第一节 语感与夏丏尊

第二节 夏丏尊“语感”说基本特点与评价

1、夏丏尊“语感”说的基本特点

2、对夏丏尊“语感”说的评价

第三节 叶圣陶与语感

第四节 吕叔湘与语感

第二章 王尚文的“语感”理论

第一节 王尚文的“语感”说的概念极其意义

第二节 尊重规律——王尚文“语感教学”理论的提倡与反对

第三节 王尚文“语感”教育思想三大基础

1、王尚文“语感”教育思想的哲学基础

2、王尚文“语感”教育思想的心理学基础

3、王尚文“语感”教育思想的教育学基础

第四节 王尚文“语感”教育思想的评价

1、以人为本的内核

2、备受关注的“语感中心说”

3、王尚文“语感理论”对课堂教学的指导意义

4、语感理论家的左与右

第三章 洪镇涛的语感理论

第一节 洪镇涛其人及其语感教学论的基本内容

1、洪镇涛富有特色的教学语言

2、洪镇涛的“学习语言语感教学法”

第二节 洪镇涛“学习语言语感教学法”三大构成部分的评价

1、将心理学理论引入课堂

2、以培养语感为主要目的

3、重视学生整体内在综合素养(包括知识、语文能力、个体人格)的提高

4、对“积累”给予足够的重视

第四章 王尚文、洪镇涛语感教学与课堂教学时效性

第一节 课堂教学时效性评说

第二节 王尚文、洪镇涛语感教学与课堂教学时效性

1、王尚文、洪镇涛语感教学对促进“课堂时效性”的共通之处

2、王尚文、洪镇涛语感教学在促进“课堂时效性”上的“异”(内求和外促)

第三节 模式与反模式——对未来语感教学方向的思考

结语

参考文献

致谢