汉语国际教育专业本科课程设置中的外语课程研究——以在鄂7所高校为例

摘要

随着汉语国际教育专业的培养体系逐步完善，课程设置成为研究者们关注的重要领域之一。随着课程设置研究的深入，作为汉语国际教育专业培养目标要求的重要内容之一的外语技能培养课程越来越受到重视，外语课程作为相对独立的部分而凸显出来。外语课程在汉语国际教育专业课程体系中的组成结构体系以及如何设置科学的外语课程成为研究的重点。
　　本研究首先回顾了外语课程的发展历程。外语自汉语国际教育专业萌芽时期的主要教学工具逐步发展成为今天专业课程体系的重要组成部分。这一过程反映了对外汉语教学从当初“请进来”到现在“走出去”的重要变化，也是汉语国际教育专业培养目标的重要变化的参数指标，更主要的是外语课程设置的流变历程说明了该学科逐步发展成熟的过程。
　　随着学科性质地位的确立，汉语国际教育专业课程设置的相关问题也逐步明晰。课程性质、课程设计、课程类型等成为课程设置的主要方面。
　　本研究就以在鄂的七所高校为对象，对七所高校当前汉语国际教育专业的课程设置现状进行调查，从课程类型、课时和学分分布等三个方面对外语课程在整个课程体系以及外语课程内部构成进行统计分析。结果说明外语课程在课程设置体系中占有重要的地位，是实现培养目标的主要手段。但是各高校对于外语课程在整个课程体系中的比例是不均衡的，有的将外语课程置于汉语课程之上，有的并行于汉语课程，更多的是处于课程设置的三分之一地位。从课程结构内部构成来看，各高校主要采用了外语专业课程设置的框架，但是对于每门课程的课型认识也是不一样的。有的重视文学素养，有的重视外语交际技能，有的重视语言理论修养，更多的是多种培养目标叠合。
　　总体来看，外语课程是整个课程设置中重要的一部分，在组成内容上采用了外语专业课程的框架结构。外语课程设置的不均衡性说明各高校的外语课程都是各高校根据本校实际情况来设置的，存在多方面的差异。通过本研究全面说明汉语国际教育专业课程中外语课程设置的特点和存在的问题，从而为更科学的课程设置提供基础性的数据。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 研究的内容和范围

1．3 研究的依据、思路和方法

1．4 主要概念

1．4．1 汉语国际教育

1．4．2 课程和课程设置

1．4．3 外语课程设置

2．外语课程设置及其研究的历时流变

2．1 萌芽期(20世纪70年代以前的时期)

2．2 形成期(“对外汉语教学”期)

2．3 外语课程设置研究的发展期(汉语国际教育专业时期)

3．汉语国际教育专业外语课程设置现状调查与分析

3．1 调查的理论背景

3．2 本调查的对象、方法和整体情况

3．3 外语课程设置的培养目标

3．4 外语课程设置在汉语国际教育专业课程体系设置中的情况

3．5 外语课程的内部设置情况

3．6 问题与反思

4．结束语

参考文献

致谢