基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学研究

摘要

面对信息化技术日新月异的当今信息化时代，世界各国都深感有必要加大对中小学学生进行信息技术教育的力度。可是，令人遗憾的是，因为新的教育教学理念尚未完全取代传统的教学理念，许多教育工作者在此前较长的一段时间里，还仅仅把信息技术作为其他学科教学过程中的演示工具，把功能丰富的信息技术仅仅用来单纯地呈现知识和演示图像，而忽略了对其数字化功能的充分运用，更忽视了将其与其他学科的有效整合。 通过对有关文献资料的检索，发现网络教学平台在其他学科上的使用较为常见，但在信息技术课堂上的使用比较少，因为信息技术课堂本身所使用的工具就是网络和计算机，很少会有人在信息技术课堂上使用专门的网络教学平台，大多数还是用简单的教学控制软件来进行信息技术课堂教学。 本文从目前我国中小学信息技术教育的背景出发，结合本市信息技术课堂教学存在的现状和我校开展信息化教育的有利条件，把网络教学平台应用于信息技术课堂教学中来，通过教学实践总结出在信息技术课堂教学中引入网络教学平台下具有的优势，以及对教师角色的发生的改变，对学生学习方式发生的改变和对教学评价手段发生的改变。 网络教学平台的开发主要为信息技术课堂提供教和学的服务，以解决课堂教学实际问题为宗旨。本研究还从具体教学设计的角度研究基于网络教学平台的信息技术课堂教学，阐述了基于网络教学平台的信息技术课堂教学设计的理论基础、原则和步骤，并尝试性的提出实用的可操作的课堂教学设计的过程模型，这是一个具有可操作性的实践层面的教学设计过程模型，有利于教师把握教学设计的过程和方法。从行动研究的角度说明运用网络教学平台的信息技术课堂教学具有的优势。 通过对网络教学平台的使用，使我校的信息技术课堂教学有了很大的改善，在信息课堂教学中不再出现原来那种信息技术课堂秩序混乱，教学任务难落实、难核查等现象，大大地提高了信息技术课堂教学的效率，同时也提高了学生学习的积极性。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究的背景

1．1．1 时代发展的呼唤

1．1．2 学校信息技术教学改革的迫切要求

1．2 研究的意义

1．3 文献综述

1．3．1 以数据库为信息源

1．3．2 以常规互联网为信息源

1．4 研究方法

第二章 国内外网络教学平台的研究现状

2．1 网络教学平台的使用情况

2．2 网络教学平台的界定

2．3 国外网络教学平台发展的应用现状

2．4 国内网络教学平台发展的应用现状

第三章 初中信息技术课堂教学问题分析

3．1 泽国四中基本情况

3．2 学校信息化建设情况

3．3 初中信息技术课堂教学调查情况

3．3 初中信息技术课堂教学存在的问题

3．3．1 学科重视程度不够

3．3．2 信息技术教师参差不齐

3．3．3 信息技术课教学活动形式单一化

3．3．4 信息技术课中学生缺乏主体意识

3．3．5 信息技术课堂任务完成情况难以核查

3．3．6 学生作品难以当堂展现

第四章 基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学分析

4．1 引入网络教学平台的优势

4．1．1 资源共享性

4．1．2 交互性

4．1．3 协作性

4．1．4 开放性

4．1．5 个性化

4．1．6 有效性

4．1．7 有序性

4．1．8 延伸性

4．2 网络教学平台对教师角色的改变

4．2．1 设计者

4．2．2 指导者

4．2．3 协作者

4．2．4 研究者

4．3 网络教学平台对学生学习方式的改变

4．3．1 为学生学习创设了良好条件

4．3．2 满足了学生的差异性

4．3．3 为学生提供丰富的教育资源

4．3．4 变学生的被动学习为主动学习

4．4 网络教学平台对教学评价方式的改变

4．4．1 评价标准的多元化

4．4．2 采用学生自评、互评和师评相结合

4．4．3 实现形成性评价与终结性评价相统一

4．5 利用网络教学平台，提高学生的学习积极性

4．5．1 对学生进行即时奖励

4．5．2 设计分层次任务

4．5．3 让学生自己探索内容

第五章 基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学实例

5．1 网络教学平台的搭建

5．2 网络教学平台设计原则

5．3 网络教学平台主要功能介绍

5．4 教学案例一

5．4．1 教学设计：第五课 分类整理信息

5．4．2 教学分析

5．5 教学案例二

5．5．1 教学设计：第十六课 数据先锋—奥运会金牌榜

5．5．2 教学分析

第六章 总结与展望

6．1 教学效果总结

6．2 展望

参考文献

附录

致谢