高中数学课堂的自主探究性教学研究

摘要

创新是一个名族进步的灵魂，素质教育的核心就是创新能力的培养。最近几年，中国关于基础教育课程的新的改革已经将改变学习方式，倡导开放性、自主探究性学习放在了首位。特别是在《高中数学课程标准（实验）》中开设了“数学建模”、“数学探究”等学习活动，希望通过不同形式的自主探究性学习活动，让学生可以体验数学发现和创造的过程，培养他们的创新意识。 高中数学课的自主探究式教学的模式就是在实际教学活动过程中有计划、有目的的创设问题情境，引导学生积极主动的参与数学知识的发现，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。作为一种教学方法，它更关注探究过程而不是探究结果，是一种侧重于教师为主导，学生为主体的教法。 虽然近几年很多人在探究式教学研究上取得了一些成果，但由于探究式教学在实际操作中对教师和学生要求较高，它的实施需要经历长时间的过渡和课程的反复推敲设计，真正落实有一定的难度，所以存在教学实践与研究理论脱节的问题。因此本文从理论和实践两个方面对探究式教学设计进行深入的探讨。联系高中教学实际，通过一年的探究式教学实践，通过对参与探究式学习的学生的能力成果进行分析研究。尝试在高中数学的教学中探索一条实际可行的教学路线。另外本文还对数学新课教学、习题课教学、复习课教学等不同课型进行实际教学案例设计和分析，展示不同的探究式学习过程。

目录

声明

摘要

1．1选题的意义

1．2背景研究

1．3国内外研究现状

1．3．1国内探究性教学现状

1．3．2国外探究式教学研究现状

2．探究式教学的理论基础

2．1建构主义学习理论

2．2布鲁纳的认识发现理论

2．3主体性教育理论

2．4波利亚的教育三原则

3．高中数学探究式教学

3．1探究式教学的起源

3．2课堂探究式教学的界定

3．3高中数学探究式教学的特征

3．3．1根据数学学科的特点设计更合理的探究式教学课堂

3．3．2探究式教学开展的必备条件

3．4探究式数学教学观和学习观

3．4．1探究式数学教学观

3．4．2探究式数学学习观

4．高中自主探究式教学模式的开展概述

4．1数学自主探究性教学的内涵与特点

4．2数学自主探究式教学的实施原则

4．2．1学生的主体性原则

4．2．2问题引导的原则

4．2．3适应性原则

4．2．4及时反馈的原则

4．3数学自主探究式教学的课堂实施策略

4．3．1创设情境，提出问题

4．3．2独立思考，自主求索

4．3．3小组讨论，合作学习

4．3．4课堂反思，积极构建

4．3．5归纳总结，变式训练

5．高中数学课堂自主探究式教学实例

5．1概念课的教学设计实例

5．1．1等比数列(第一课时)探究式课堂教学设计

5．2延伸课的教学实例

5．2．1等比数列前n项和(第一课时)探究式课堂教学设计

5．3复习课的教学实例

5．3．1三角函数的图像和性质(复习课)课堂教学设计

6启主探究式课堂开展的收获与体会

6．1探究式课堂教学的收获

6．2探究式课堂的反思

参考文献