混合式学习环境下学生参与度的研究——以《现代教育技术》公共课为例

摘要

混合式学习结合了传统课堂学习和网络学习的优势，充分体现了以教师为主导以学生为主体的教学理念。在信息技术发展、国家政策要求和社会需求的多重作用下，混合式学习在高校课程改革的过程中得到了关注并被大力推广。创新人才培养模式强调参与式教学，把学生参与作为重点。学生参与学习过程的广度和深度，参与的数量和质量，以及付出的时间和精力都对学习效果有重要影响。《现代教育技术》是华中师范大学师范专业本科生必修的公共课，对师范专业本科生在未来开展信息化教学有重要意义，在学校教学模式改革的要求下，该课程的大部分班级都在开展混合式学习。因此本研究尝试对《现代教育技术》公共课中学生的参与情况进行探讨，以期对混合式学习环境下的教学实践产生积极影响。
　　通过文献研究，分析和总结了国内外已有的学生参与相关的理论和实证研究现状。本研究通过访谈法对混合式学习环境下的教学实践进行考察，确定研究对象，对《现代教育技术》公共课的教学进行设计，然后设计学生在混合式学习环境下参与度的评价方式。对学生参与度的评价主要包括课堂参与和在线参与两部分，同时关注学生参与的数量和质量两方面。
　　本研究通过观察法和内容分析法在实际教学中收集与学生参与相关的数据和资料，借助Excel和SPSS对收集的数据进行描述性统计和相关分析，分析结果表明学生参与度存在个体差异，整体参与情况存在问题。研究结果显示学生参与度的现状如下:学生参与的主动性不高;学生在课堂学习中的主动参与略高于在线学习;不同学生个体之间的参与度存在较大差异;分组方式对学生参与度有多重影响。
　　通过分析学生参与度的现状，本研究提出提高学生参与度的对策及建议:培养学生参与的主体意识;注重教师引导;注重学生参与的数量和质量;组织学生合理进行分组;提供良好的在线学习工具。
　　本研究还需要进一步完善和深入，比如在评价方式上可以将客观评价和主观评价相结合，对学生参与度进行综合评价;本研究最后提出了提高学生参与度的建议，但对建议应用于教学实践的合理性和有效性还需要进行进一步的实证研究。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 问题的提出

1．2 研究内容

1．3 研究方法

1．4 研究过程

2 研究综述

2．1 相关概念界定

2．1．1 混合式学习

2．1．2 混合式学习环境

2．1．3 参与

2．1．4 学生参与度

2．2 研究现状

2．2．1 国外对学生参与度的研究现状

2．2．2 国内对学生参与度的研究现状

2．3 理论基础

2．3．1 人本主义学习理论

2．3．2 建构主义学习理论

2．3．3 活动理论

2．3．4 教育传播理论

3 混合式学习环境下学生参与度的研究设计

3．1 研究对象

3．2 教学平台和工具

3．3 教学设计

3．3．1 教学内容设计

3．3．2 教学目标设计

3．3．3 教学资源设计与开发

3．3．4 教学过程设计

3．3．5 学习评价

3．4 学生参与度的评价方法的设计

4 混合式学习环境下学生参与度的研究实施与数据分析

4．1 实施过程

4．2 数据处理和分析

4．2．1 内部信度

4．2．2 学生参与度的描述性统计

4．2．3 课堂参与度与在线参与度比较分析

4．2．4 参与度的数量与质量比较分析

4．2．5 小组之间与小组内部参与度比较分析

5 研究结论与对策

5．1 研究结论与分析

5．1．1 混合式学习环境下学生参与度的现状

5．1．2 混合式学习环境下学生参与度存在的问题

5．2 对策及建议

6 总结与展望

6．1 总结

6．2 研究的创新之处

6．3 存在的不足

6．4 展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文及参与项目

致谢