流动青少年家庭环境、亲子依恋与学习适应的关系研究

摘要

随着城市化进程的加速，许多人选择来到城市生存和打拼。他们的子女也由于各种原因跟随父母远离家乡，来到城市学习和生活。这些孩子从家乡流动到城市，面对环境的变化，或多或少都需要适应的过程。
　　中学阶段又称之为少年期，生理上的快速成熟使青少年产生成人感，但是心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。对流动青少年这一特殊群体而言，学习适应是指学习的主体根据客观的外在环境的改变，以及自我的主观的学习需求，努力调适自我的行为和心理，从而达到自身与外部环境平衡。
　　国内对于流动青少年的学习适应问题已关注已久，并采取不同的视角对学习适应的基本特点及其影响因素有了广泛的研究。本研究是站在家庭环境和亲子依恋的角度，对流动青少年的学习适应进行一些实证研究。本研究是通过给286名流动青少年发放匿名问卷的做法，收集数据并加以分析，来探讨其学习适应的一般状况。
　　从家庭环境因素和亲子依恋因素两个方面，来探讨家庭环境和亲子依恋对流动青少年学习适应行为的影响机制，从而得出一定的理论根据，并据此制定和实施相应的应对措施。
　　本研究主要结论如下:
　　1.流动青少年的总体学习适应状况比较好。
　　2.流动青少年的学习适应不存在显著的性别差异，但有着显著的年级差异，初一学生的学习适应性本身及其各个维度得分要显著高于初二学生。
　　3.对流动青少年而言，不仅家庭亲密度与其学习适应显著正相关，家庭适应性也与学习适应显著正相关。
　　4.流动青少年的亲子依恋与学习适应存在着显著的正相关，也就是说流动青少年对于母亲和父亲的依恋的水平越高，其学习适应性也就越好。除与父亲的沟通与学习环境这两个维度以外，母亲依恋、父亲依恋及其各个维度得分越高，其学习适应性也越好。
　　5.流动青少年的家庭亲密度和家庭适应性与亲子依恋的水平的相关程度十分显著，流动青少年知觉到的家庭亲密度和家庭适应性越好，其与父母的情感联结水平越高。
　　6.亲子依恋在家庭环境和学习适应两者之间具有部分的中介效应，即亲子依恋在家庭亲密度和家庭适应性与学习适应间起部分中介作用。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

2 文献综述

2．1 学习适应的研究

2．1．1 学习适应的概念

2．1．2 学习适应的分类

2．1．3 学习适应的相关研究

2．2 家庭环境的研究

2．2．1 家庭环境的概念

2．2．2 家庭环境的分类

2．2．3 家庭环境对学习适应的影响

2．3 亲子依恋的研究

2．3．1 亲子依恋的概念

2．3．2 亲子依恋的类型与维度

2．3．3 家庭环境对亲子依恋的影响

2．3．4 亲子依恋对学习适应的影响

2．4 问题提出

3 研究设计

3．1 研究目的

3．2 研究假设

3．3 研究方法

3．3．1 研究被试

3．3．2 测量工具

3．3．3 施测过程

3．3．4 方法与统计

4 研究结果

4．1 被试的基本情况调查结果

4．2 流动青少年学习适应的特点

4．2．1 流动青少年学习适应的一般特点

4．2．2 流动青少年学习适应的差异性分析

4．3 流动青少年的家庭环境的特点

4．3．1 流动青少年的家庭环境的一般特点

4．3．2 流动青少年家庭环境的差异性分析

4．4 流动青少年亲子依恋的特点

4．4．1 流动青少年亲子依恋的一般特点

4．4．2 流动青少年亲子依恋的差异性分析

4．5 流动青少年家庭环境、亲子依恋与学习适应的相关

4．5．1 家庭环境与学习适应的相关分析

4．5．2 亲子依恋与学习适应的相关分析

4．5．3 流动儿童家庭环境与亲子依恋的相关分析

4．5．4 家庭环境及各因子对学习适应的回归分析

4．5．5 亲子依恋及各因子对学习适应的回归分析

4．5．6 亲子依恋的中介作用检验

5 讨论

5．1 流动青少年家庭环境、亲子依恋和学习适应的基本情况

5．2 流动青少年家庭环境、亲子依恋与学习适应的三者的关系分析

5．2．1 流动青少年家庭环境与学习适应的关系

5．2．2 流动青少年亲子依恋与学习适应的关系

5．2．3 流动青少年家庭环境与亲子依恋的关系

5．2．4 流动青少年的家庭环境、亲子依恋对学习适应性的回归分析

5．3 启示

5．4 研究的局限及展望

6 结论

参考文献

附录

后记