高中英语学困生现状及教师应对策略——基于钢城四中的调查研究

摘要

学困生是学习成绩低于普遍水平的学生群体，这一类学生的比例及转化工作直接影响了学校整体教学水平的高低。如何更好地管理学困生，调动学困生参与教育教学活动的积极性，促进学困生的有效转化，帮助每一个学困生身心健康地发展，是全面提高基础教育质量的关键因素，也是事关基础教育课程改革能否深入推进的大事。英语是我国从小学到高中都开设的一门重要学科，计入我国现行高考的总成绩，而高英语学困生中有很多由于英语成绩的不理想影响了未来的就读学校，使得很多其他学科优秀的学生也不能进入有名气的专业大学学习，对于学生来就影响很大。为此，全面了解高中英语学困生的形成原因，寻求更促进学困生转化的方法，就成为很有意义的课题，这也是笔者以此为研究对象的根本原因。
　　通过查阅国内外关于学困生及其管理的各种相关材料，发现已有研究多侧重于从理论探讨和教学法的角度分析学困生的管理，难以全面准确地了解和掌握学困生管理的情况。为此，笔者以理论分析法、实证研究法为主要的研究方法，通过理论总结对学者们已有研究进行分析，了解现有的关于高中英语学习的研究成果和方法，采用实证研究的方法以武汉市钢城四中的高中英语学困生管理为实例，分析现行学困生自主学习中自身管理不足、教师引导不足和家庭关心方式不科学等原因，并针对学生、教师和家庭三个方面分析学困生的形成原因，在此基础上提出了一些如何转化学困生的针对性建议。
　　通过研究，对高中英语学困生的形成有了初步的了解，指出影响学困生形成原因包括学生自己控制力不足，教师引导重视不足和家长关心不够等原因，而要引导学困生转变必须要从教育方法改变上努力，通过教师的引导克服学生的心理障碍，通过教师课程教授方法的优化提升学生的学习兴趣、通过加强家校联系来发挥家长的积极作用，共同促进学困生的转化。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究方法和主要内容

1．3．1 研究方法

1．3．2 研究内容

第二章 文献综述

2．1 学困生的界定

2．1．1 国内对学困生的界定

2．1．2 国外对学困生的界定

2．2 国内外对学困生的研究

2．3 学困生的特点

2．3．1 学困生的心理特征

2．3．2 学困生的思维特征

2．4 学困生的形成

2．4．1 学困生形成的内在因素

2．4．2 学困生形成的外在因素

第三章 钢城四中英语学困生学习现状调查研究

3．1 调查目的

3．2 调查对象

3．3 调查工具

3．4 调查研究过程

第四章 调查结果及分析

4．1 影响学困生形成的内因

4．1．1 学困生缺乏正确的英语学习态度

4．1．2 学困生英语学习方法欠缺

4．1．3 学困生英语学习动机不明确

4．2 影响学困生形成的外因

4．2．1 家庭对学困生英语学习的关注不够

4．2．2 学校对英语学困生的转化关注不够

4．2．3 我国社会尚未形成英语学习氛围

第五章 促进高中英语学困生转化的教师应对策略

5．1 帮助学生克服心理障碍

5．1．1 帮助学困生正确认识自我

5．1．2 帮助学生提高交往技能

5．2 提升课堂教学的趣味性

5．2．1 优化设计课堂导语，吸引学生的注意力

5．2．2 灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

5．3 引入成功教育法促进学困生转化

5．3．1 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步

5．3．2 给予赏识性评语，增强学困生的自信

5．4 关注学习方法，养成良好的英语学习习惯

5．4．1 因人而异，制定合理的计划和目标

5．4．2 注重学习策略和学习规律的教学

5．4．3 传授答题技巧，让学生见到实效

5．5 加强家校联系，发挥家庭协同作用

第六章 结语

6．1 研究结论

6．2 研究创新之处

6．3 进一步的研究方向

参考文献

附录

致谢