元认知策略训练培养高一学生英语自主学习能力的调查研究

摘要

在当今的教育体制和教育环境下，受高考指挥棒的影响，且因为缺乏语言习得的环境，大部分高中学生对英语学习缺乏兴趣和自控力，普遍学习缺乏主动性，学习效率偏低，自主学习能力低下。并且在新课改的影响下，导学案的兴起和课堂学生为主体的教学理念的推行都表明当今教育的发展趋势:对高中学生的自主学习能力提出了高标准。高考改革将英语改为社会化考试，学生获得了更多的考试机会。这一事实也在客观上对高中学生的自主学习能力做出了新的要求。而高一阶段是高中养成最佳行为习惯的黄金时期。因此，提高高一学生的自主学习能力具有重要意义。学生自主学习能力的水平和元认知策略的运用水准紧密相关。元认知策略，也称为调控策略，是学生对自身学习过程的计划、监控、管理、评估和反思。国内外有部分学者做过元认知策略训练的相关研究，但多注重元认知的描述性研究，基于实践教学的策略研究较少。
　　本研究通过对普通高中的高一学生进行元认知策略训练来提高学生的自主学习能力并观察其与学生英语学习成绩的相关性。笔者在研究中使用了文献调查法、问卷调查法、语言测验法、访谈、课堂观察等调查方法。联结一认知主义学习理论和前人关于元认知和元认知策略的定义，以及前人对于元认知策略训练模式的研究和探索，都给本研究提供了理论基础。通过实验结果的比对分析得出结论:在高一学生的英语日常教学当中加入元认知策略训练能够有效帮助学生形成学前合理计划、学习中监控调节、学习后自我评价和反思的习惯和能力，从而提高了他们的自主学习能力。与此同时，调查表明，学生们的英语学习成绩和元认知策略水平呈正相关。

目录

声明

致谢

摘要

1 引言

1．1 研究背景

1．2 研究的目的及意义

1．3 研究的范围、对象和方法

2 相关理论

2．1 元认知和元认知策略

2．2 自主学习

2．3 元认知策略和自主学习的联系

3 文献综述

3．1 国外元认知策略训练的研究

3．2 国内元认知策略训练的研究

4 元认知策略训练模式

4．1 训练模式

4．2 训练模式制定的依据

5 实验研究

5．1 实验对象、目的

5．1．1 实验对象

5．1．2 实验目的

5．2 实验调查和检测方式

5．2．1 调查问卷

5．2．2 语言测试

5．2．3 每日小测

5．2．4 任务监控表、反思表

5．2．5 其他数据收集方式

5．3 元认知策略训练实施过程

5．3．1 激发英语学习兴趣、培养学习动机

5．3．2 介绍并示范元认知和元认知策略

5．3．2 指导学生合理计划

5．3．4 细化训练，随时监控，加强管理

5．3．5 鼓励并指导学生自我反思、自我评价

5．3．6 练习巩固、熟练运用

6．分析对比数据

6．1 实验前后问卷调查结果对比

6．1．1 元认知知识和策略问卷检测结果对比

6．1．2 学生自主学习能力情况问卷检测结果的前后对比

6．2 实验前后语言测试结果对比

6．3 每日小测所示结果

6．4 任务监控表反思表所示结果

6．5 跟踪访谈及实验观察显示情况

6．6 实验小结

7．结论

参考文献

附录