王夫之蒙学教育观与小学语文教学

摘要

王夫之作为我国明末清初杰出的思想家、教育家，一生耕耘不辍，著作颇丰。在江山易主，社会变革的时代，王夫之“坐集千古之智”，在哲学、教育等方面都有别开生面的思想理论建树。其教育思想中的蒙学教育观在继承总结传统蒙学教育思想的基础上，根植于博大精深的哲学、教育思想，并提出一些反映时代潮流的新思想。同时，在当今小学语文教学中，也有诸多值得反思改进的地方。王夫之的蒙学教育观亦能对当下小学语文教学提供传统价值滋养和借鉴意义。
　　本文首先阐述了王夫之蒙学教育观产生的历史条件及思想基础。其蒙学教育观产生的历史条件，主要从当时新旧交替的经济发展、风云激荡的社会时局以及处于转折蜕变中的思想文化等三个方面进行概述，同时介绍了其蒙学教育观产生的思想基础，主要包括蕴含丰富哲学教育思想的人性观、知行观和德育观等三个方面。其次，重点论述了王夫之蒙学教育观的内容。作为论文的主体部分，在深度研读挖掘王夫之蒙学教育思想的基础上，着重从注重童蒙早期教育、重视发展童蒙自然天性、强调教师自身素质、全面有序的童蒙教学内容及系统完备的童蒙教学原则等五个方面来全面解读王夫之蒙学教育观。在此基础上，重点论述了王夫之蒙学教育观对当今小学语文教学的启示。主要从四个方面展开:第一，落实全面发展的教育理念;第二，合理有序安排教学内容;第三，调动儿童学习主体能动性;第四，发挥教师教学主导作用。以此通过对王夫之蒙学教育观的探析来反思当今小学语文教学，并对此提出有益启示。同时，通过访问小学一线教师，结合实际教学案列，达到理论与实践的有效结合，使内容更具实际参考价值和意义。

目录

声明

摘要

绪论

第一章 王夫之蒙学教育观产生的历史条件及思想基础

(一)王夫之蒙学教育观产生的历史条件

1．新旧交替的经济发展

2．风云激荡的社会时局

3．转折蜕变的思想文化

(二)王夫之蒙学教育观产生的思想基础

1．“日生日成，继善成性”的人性观

2．“知行有别，相资互用”的知行观

3．“理欲合一，身任天下”的德育观

第二章 王夫之蒙学教育观的内容

(一)“蒙以养正”：注重童蒙早期教育

1．深知其心，授之以教

2．蒙知之始，正之其始

3．立志为学，正行修身

(二)“顺乎其性”：发展童蒙自然本性

1．培养兴趣，使心乐为

2．自觉乐学，主动自强

3．自修自悟，善学自得

(三)“自明躬行”：重视教师自身素质

1．热爱教育，恒其教事

2．明人自明，博学详说

3．以道相交，躬身践行

(四)“立教有序”：完善童蒙教学内容

1．全面有序，教事习文

2．童蒙渐长，授以六艺

3．读书作文，兼之德业

(五)系统完备：丰富童蒙教学原则

1．因人而异，因材施教

2．循序渐进，有序不息

3．学思结合，致知之途

4．教之必豫，适时施教

第三章 王夫之蒙学教育观对当今小学语文教学的启示

(一)落实全面发展的教育理念

1．尊重儿童发展个性

2．重视儿童道德教育

3．注重儿童习惯养成

(二)合理有序安排教学内容

1．儿童视角，儿童化教学

2．循序渐进，全面施教

3．注重基础，德业并举

(三)调动儿童学习主体能动性

1．丰富课堂形式，激发儿童兴趣

2．尊重儿童差异，创新教学形式

3．倡导知行结合，开展实践教学

4．以学生为中心，优化教学环境

(四)发挥教师教学主导作用

1．转变观念，从儿童发展着眼

2．教学相长，提高自身语文素养

3．行为世范，以言行影响学生

结语

参考文献

致谢