普通高中英语学困生成因及转化研究

摘要

当今社会全球化的发展日新月异，英语作为全球化交流使用最多的语言，发挥着至关重要的作用，要想在当今社会中立足，必须掌握好英语。在日常的生活中，英语也慢慢地渗入其中。在高中，英语是高考的重要学科，其得分的高低直接影响着高中生对于大学的选择范围。然而，却有很多学生却在英语学习过程中成为了英语学困生，尤其是在笔者任教的学校里，学生的英语学习情况更加的不理想，英语学困生的比例高达90％。笔者在四年的任教过程中，越来越感觉到研究英语学困生的成因及转化英语学困生的重要性。这不仅关系着学校的教学质量和升学率，还关系着学生在未来的高考分数，以及学生的素质教育。
　　此篇论文旨在研究笔者任教的襄阳市第二中学应用于学困生的成因，并且根据成因找出相关的转化策略，转化英语学困生，提高学生对英语的学习兴趣，和学习成绩，进而提高学校的教学质量和升学质量，和学生的素质教育。
　　笔者以自己所任教的襄阳市第二中学为例，对本校的英语学困生进行调查问卷和访谈。经过对问卷和访谈的结果分析发现，英语学困生的成因主要分为内因和外因。内因主要是英语学困生的学习兴趣、学习基础、心理、学习策略和动力这五个方面。外因主要是教师、学校、家庭和英语作为第二语言的特点这四个方面。然后笔者针对学困生的成因，结合自身的教学经验，根据学习动机对英语学习者的影响理论，对英语学困生的内外因提出了相应的转化策略。学困生的转化策略主要是从教师、学校和家庭这三个方面，激发学困生的学习动力和学习兴趣，树立学困生的学习信心，调整学困生的学习策略，希望借此能达到行之有效的转化效果，并且运用到今后的教学实践中。希望此次研究能对同在英语教育前线的教育同仁有所启示和帮助。

目录

声明

致谢

摘要

1．引言

1．1 研究背景

1．2 研究的目的与意义

2．1 学困生的定义

2．2 国外学困生的研究现状

2．3 国内学困生的研究现状

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究工具和方法

3．3．1 问卷调查法

3．3．2 访谈法

4．学困生成因分析

4．1 问卷调查结果分析

4．2 访谈结果分析

4．3 英语学困生的成因

4．3．1 内因

4．3．2 外因

5．针对学困生的转化对策

5．1 教师要“以生为本”，调整适合学生的教学模式

5．1．1 备好每一节课，提高课堂的趣味性，激发学困生的学习兴趣和动机

5．1．2 建立良好的师生关系，加大情感投入

5．1．3 教师要提高自身的教学素质，不断地学习

5．1．4 多于家长沟通，成为学生与家长的桥梁

5．2 学校要为学困生创造良好的英语学习环境

5．3 家庭的主要对策

5．3．1 对孩子有合理的期望

5．3．2 与学校和教师保持联系

6．1 本论文的结论

6．2 本论文对教学的启示

6．3 本研究应注意的问题及不足

参考文献

附录