翻转课堂在高中思想政治课教学中的运用策略研究

摘要

2017年，教育部正式颁布的《普通高中思想政治课程标准》明确规定“构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”，在教学过程中要使“课程内容活动化”。即围绕一个议题，设计一系列培养学生思想政治学科核心素养的活动来开展高中政治课的教学。
　　因此，传统的教师讲授式的思想政治课教学方式需要作出一定程度的改变。课堂尽量活动化和情景化，以解决学生的疑惑为主、提高学生的思想政治学科核心素养为目标，对学生进行高阶思维能力训练。翻转课堂与传统课堂相比在教学流程环节将知识传授与知识内化过程相互颠倒，由之前的课上进行知识传授，课下进行知识内化颠倒为课下进行知识传授，课上进行知识内化，由先教后学变为先学后教，翻转了教学时空、教学内容、师生角色和教学方式，符合新课程改革的要求、顺应新课程改革的趋势。
　　本文主要分为五个部分，首先论述了翻转课堂的内涵、特点及其在高中政治课中运用的意义;其次提出了翻转课堂的课外准备策略，课中学习内容课前化、学生课外自主完成知识的传递、教师根据反馈设计个性化的辅导方案;之后提出了翻转课堂的课内实施策略，教师通过多种形式检测学生自学效果、课堂互动完成知识内化、巩固练习实现延伸拓展;接着分析了翻转课堂的综合评价策略，评价主体需要多元化、评价方式多样化、评价维度全面化;最后指出了运用中的注意问题。以文化生活第一课《体味文化》为例。

目录

声明

摘要

导论

(一)问题的缘起和研究的意义

1．问题的缘起

2．研究的意义

(二)国内外研究综述

1．国内研究综述

2．国外研究综述

(三)研究内容和方法

1．研究内容

2．研究方法

一、翻转课堂及其在高中思想政治课中运用的意义

(一)翻转课堂的内涵及特点

1．翻转课堂的内涵

2．翻转课堂的特点

(二)翻转课堂在高中思想政治课中运用的意义

1．有利于构建高中政治课堂新型的师生关系

2．有利于激发高中学生对思想政治课学习的兴趣

3．有利于培养高中学生自主学习和合作学习能力

4．有利于满足高中学生个性化需求和突破教学重难点

二、翻转课堂的课外准备策略

(一)课中学习内容课外化

1．制定电子版任务单

2．设计在线检测试题

3．录制教学微视频

(二)学生完成知识的传递

1．教师上传学习资料

2．学生自主深入学习

3．学生多途径反馈问题

(三)教师获得反馈进行调整

1．网络监督学生学习进程

2．整理知识传递产生的疑问

3．针对性制定个别辅导方案

三、翻转课堂的的课内实施策略

(一)检验知识传递的效果

1．学生自我展示

2．教师提问测验

3．课堂试题检测

(二)课堂互动完成知识内化

1．合作探究，深度释疑

2．教师点拨，答疑解惑

(三)练习巩固，延伸拓展

1．知识应用，自主纠错

2．归纳总结，构建体系

3．反思总结，情感升华

四、翻转课堂的综合评价策略

(一)评价主体多元化

1．自我评价

2．家长评价

3．同伴评价

4．教师评价

(二)评价方式多样化

1．过程性评价

2．总结性评价

(三)评价维度全面化

1．知识技能维度

2．过程方法维度

3．情感态度价值观维度

五、翻转课堂运用中的注意问题

(一)课外知识传递的注意问题

1．注意对学生进行学法指导

2．灵活实施课前知识传递

3．确保自主学习的有效性

(二)课内知识内化的注意问题

1．明确师生的角色定位

2．教师组织课堂教学有序进行

3．教师进行有针对性的指导

4．注重对学生高阶思维能力的训练

(三)综合评价的注意问题

1．评价内容全面化

2．评价个性化，挖掘学生闪光点

3．构建“以学评教”的评价系统

4．整体把握三维目标

参考文献

致谢