大数据背景下农村初中信息技术教师专业发展研究——以清镇市为例

摘要

党的十八大以来，我国教育信息化取得重大进展，以大数据为核心的信息技术正把教育信息化推向纵深发展，引发一场全新的教育变革，教师的专业发展面临着巨大的挑战和机遇。人们越来越多的开始从大数据背景下探讨教师专业发展的问题，但对西部落后的农村地区，尤其是对信息技术这样的“弱势学科”关注比较缺少。因此本研究对大数据背景下清镇市农村初中信息技术教师专业发展的现状进行了分析研究，希望丰富农村地区教师专业发展的相关研究，发现农村初中信息技术教师在专业发展中存在的问题，并提出不同维度的农村初中信息技术教师专业发展策略。
　　本研究认真梳理分析了教师专业发展相关研究内容，以《中学教师专业标准（试行）》为骨架，提出了初中信息技术教师专业发展的内容。基于专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度，采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法对清镇市农村初中信息技术教师的专业发展现状进行了调查研究。结果显示，该地区农村初中信息技术教师的专业发展整体情况是比较良好的。但也不同程度存在初中信息技术学科地位边缘化、教师专业发展制度不健全、专业发展途径较少、自我专业发展意识不强等问题。基于上述问题，结合清镇市正大力进行“大数据+教育”发展建设的教育信息化背景，提出了农村初中信息技术教师的专业发展策略。
　　本论文共五章，具体章节内容如下所述:
　　第一章主要介绍了研究的背景、意义、国内外研究现状、研究内容与方法。
　　第二章主要阐述了“大数据+教育”相关概念和教师专业发展相关理论，并提出大数据背景下初中信息技术教师专业发展的内容。
　　第三章为现状调查及分析。通过相关调查分析研究，了解目前初中信息技术教师专业发展的现状及存在的一些问题。
　　第四章为提出大数据背景下农村初中信息技术教师的专业发展策略。分别从学科发展、专业发展外环境构建、个人专业发展、在“大数据+教育”发展中角色定位这四个维度提出了农村初中信息技术教师的专业发展策略。
　　第五章为结论与展望。总结研究的成果并分析其特色与不足之处，最后提出需进一步完善的地方及今后的研究方向。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献法

1．5．2 问卷调查法

1．5．3 访谈法

1．5．4 观察法

2 大数据背景下初中信息技术教师专业发展概述

2．1．1 大数据相关概念

2．1．2 大数据在教育领域的应用

2．2 教师专业发展相关理论

2．2．1 教师专业发展内涵

2．2．2 教师专业发展相关理论

2．2．3 中学教师专业标准

2．3 大数据背景下初中信息技术教师专业发展内容

2．3．1 初中信息技术教师专业理念与师德

2．3．2 初中信息技术教师专业知识

2．3．3 初中信息技术教师专业能力

3 清镇市农村初中信息技术教师专业发展现状调查与分析

3．1 清镇市中小学教育发展基本情况

3．2 清镇市农村初中信息技术教师专业发展现状调查与分析

3．2．1 清镇市农村初中信息技术教师基本情况与分析

3．2．2 清镇市农村初中信息技术教师专业理念与师德分析

3．2．3 清镇市农村初中信息技术教师专业知识分析

3．2．4 清镇市农村初中信息技术教师专业能力分析

3．3 教师观察和访谈分析

3．4 清镇市农村初中信息技术教师专业发展存在问题总结

3．4．1 信息技术学科地位边缘化

3．4．2 教师专业发展制度不健全

3．4．3 信息技术教师专业发展途径较少

3．4．4 信息技术教师自我专业发展意识不强

4 大数据背景下农村初中信息技术教师专业发展的策略

4．1 基于初中信息技术学科发展的策略

4．2 基于信息技术教师专业发展外环境构建的策略

4．2．1 建立健全农村初中信息技术教师专业发展制度

4．2．2 改善农村初中信息技术教师工作环境

4．2．3 加大和创新农村初中信息技术教师培训力度和方法

4．3 基于信息技术教师个人专业发展的策略

4．3．1 树立专业信念增强专业认同感

4．3．2 树立终身学习理念提高专业知识

4．4 基于信息技术教师在“大数据+教育”发展中角色定位的策略

4．4．1 做好“大数据+教育”发展的参谋者

4．4．2 当好“大数据+教育”发展的“排头兵”

4．4．3 争做“大数据+教育”发展的引领者

5 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究的特色之处

5．3 研究的不足之处

5．4 研究展望

参考文献

附录

致谢