高中思想政治课运用成长记录袋评价的困境及对策研究

摘要

成长记录袋评价可以弥补现行的高中思想政治课评价只采用考试的单一方式考察学生知识目标的达成情况，可以体现学生道德素质发展和学习能力提高的过程。高中思想政治课是一门综合性质的课程，且在2017年版《普通高中思想政治课程标准中教学与评价建议》中提到:评价要将过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。①因此，高中思想政治课教学评价可以结合成长记录袋更深刻的考察学生学习能力和核心素养的发展，通过改变评价方式提高教学效果。
　　但运用在高中思想政治课教学实践中的成长记录袋评价却遇到了许多不得不解决的困境。所以本文通过分析高中思想政治课运用成长记录袋存在的困境及其产生的原因，尝试提出帮助成长记录袋在高中思想政治课运用得到改善的对策。
　　全文共分为三个部分:
　　第一部分主要分析成长记录袋评价的内涵及其运用在高中思想政治课的意义。通过分析成长记录袋评价的含义，特点，作用，笔者总结了成长记录袋评价的定义。这种评价方式弥补了现行高中思想政治课评价方式的局限，更加突出高中思想政治课的课程性质，并能帮助教师、学生提高教学效果。
　　第二部分结合笔者在实习期间对部分高中教师、学生、家长进行访谈的结果分析高中思想政治课运用成长记录袋评价遇到的困境及其原因。访谈主要围绕成长记录袋在高中思想政治课的使用现状展开，了解这一种评价的使用主体对成长记录袋的看法和建议。通过这一部分的分析可以看出高中思想政治课运用成长记录袋评价存在的困境是不可忽视的，困境存在的原因既有评价观念、方式等外部环境的影响也有成长记录袋自身存在局限的内部因素，必须寻找相应的对策来解决困境。
　　因此，在论文的第三部分笔者详细论述了解决高中思想政治课运用成长记录袋困境的对策。笔者针对第二部分中论述困境存在的原因一一提出对策，通过各种手段树立正确的成长记录袋评价观念，并为成长记录袋的使用争取社会各方面的支持。除了外部因素的改善，成长记录袋自身存在的局限也必须寻找相应的对策。笔者依据前人的研究尝试提出了针对高中思想政治课考察学生综合素质要求的成长记录袋评价标准，并结合访谈中教师、学生、家长对这种评价方式的建议提出了改善成长记录袋评价的对策。

目录

声明

摘要

(一)问题的提出及意义

1．问题提出的背景

2．研究意义

(二)国内外研究现状

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)研究方法

一、成长记录袋评价的内涵及其运用于高中思想政治课的意义

(一)成长记录袋评价的含义、特点和功能

1．成长记录袋评价的含义

2．成长记录袋评价的特点

3．成长记录袋评价的功能

(二)高中思想政治课运用成长记录袋评价的意义

1．体现课程性质，实现课程目标

2．弥补现行高中思想政治课评价方式的局限

3．提高教学效果

二、高中思想政治课运用成长记录袋评价的主要困境及原因

(一)高中思想政治课运用成长记录袋评价的主要困境

1．成长记录袋与具体学科教学脱节

2．成长记录袋在高中思想政治课使用率低

3．成长记录袋在高中思想政治课中使用效果不佳

(二)高中思想政治课运用成长记录袋评价出现困境的主要原因

1．“唯分数论”影响

2．高中思想政治评价方式限制

3．各参与者对成长记录袋缺少正确认识

4．成长记录袋自身存在局限

三、高中思想政治课有效运用成长记录袋评价的对策

(一)提高对成长记录袋评价的认识

1．树立“以学生为本”的评价观念

2．加强专项培训提高教师素质

3．加强对学生的指导

(二)争取社会认可

1．争取教育管理部门的支持

2．加强学校监督

3．发挥家长会交流作用

(三)评价结果的有效利用

1．评价结果与终结性评价结合

2．强调学生自我反思

3．增加评价结果交流活动

(四)改善成长记录袋自身不足

1．学习已有的成熟经验

2．引入电子记录袋

3．制定明确的评价标准

4．精简科目内容

参考文献

附录

致谢