信息化助力县域内义务教育均衡发展：“双师教学”模式实践

摘要

义务教育是国民教育的基础，在我国教育体系中占据着重要的地位，实现义务教育均衡、高位发展对于提升国民素质、推动教育公平实现具有重要意义。在我国，由于经济、社会发展速度不一致，城乡间的差距正被逐年拉大，对教育事业产生了深刻的影响。一些乡村薄弱学校，因教育资源匮乏、教师能力有限等问题造成开不齐、开不好课的现象依旧普遍存在。在信息技术不断飞速发展的今天，我们不禁思考能否借助信息技术的优势，在教学模式上进行创新，使其成为提升乡村教学质量、促进城乡教育均衡发展的重要手段。为此，国务院参事汤敏教授提出了信息技术支持下的“双师教学”模式，通过“双师教学”将城市优质的教学资源同步到贫困地区的薄弱学校，帮助这些学校提高教师水平、改善教学质量，使每一位乡村学生都能享受到名师教学，与城市学生共同成长。受此启发，本文便以汤敏教授提出的“双师教学”模式为研究对象，将“双师教学”模式在乡村薄弱学校进行教学实践，总结该模式在具体教学中应用的过程与方法。在此基础上，还对“双师教学”模式的实践效果进行了检验，分析该模式在实践过程中存在的问题进而提出相应的改进策略。
　　首先，笔者以重庆市彭水县大坝村教学点为调研对象，调研了乡村薄弱学校的教学现状。在调查问卷与访谈的基础上，分别从教学条件、教学情况、教师情况及学生情况四个方面分析了大坝村教学点的教育实施情况，总结出大坝村教学点存在的几点问题:一是学校专职教师缺，课程开设较困难;二是教师信息素养低，信息技术能力差;三是教师培训不到位，专业发展难保障;四是学生成绩不理想，自我认可度偏低。
　　其次，基于前期对乡村薄弱学校现状调查及问题分析，引入国务院参事汤敏教授提出的“双师教学”去解决。同时，对该模式的提出、概念及特点进行深入的解读。“双师教学”作为一种创新性的教学模式，在组成要素上包括学科优秀教师、本地课程教师、本地课堂学生、优质教学资源及技术支持团队，根据各组成要素分工与职责的不同，笔者还将“双师教学”的实施流程划分为课前、课中、课后三个阶段。
　　最后，依据“双师教学”的实施流程，笔者在彭水县大坝村教学点开展了“双师教学”实践，并对小学音乐“双师”课堂进行了分析。通过对任课教师访谈以及学生问卷数据的分析，表明“双师教学”模式在提高教学质量、促进教师发展方面是真实有效的。此外，笔者还对“双师教学”模式实践过程中仍存在的问题进行了阐述并从资源制作、教师交互方面提出改进策略。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 乡村薄弱学校的教育教学情况不容乐观

1．1．2 乡村教师培养是提高乡村教育质量的关键

1．1．3 信息化为义务教育均衡发展开辟了新途径

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容、思路与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究思路

1．3．3 研究方法

1．4 国内外研究现状

1．4．1 信息化助力义务教育均衡发展的相关研究

1．4．2 “双师教学"模式的相关研究

2 彭水县大坝村教学点教学实施情况及问题分析

2．1 彭水县大坝村教学点教学实施情况

2．1．1 教学条件

2．1．2 教学情况

2．1．3 教师情况

3．1．4 学生情况

2．2 彭水县大坝村教学点存在问题分析

2．2．1 学校专职教师缺，课程开设较困难

2．2．2 教师信息素养低，信息技术能力差

2．2．3 教师培训不到位，专业发展难保障

2．2．4 学生成绩不理想，自我认可度偏低

3 信息技术支持下的“双师教学"模式

3．1 “双师教学"模式的提出、概念及特点

3．1．1 ‘‘双师教学"模式的提出

3．1．2 “双师教学"模式的概念

3．1．3 “双师教学"模式的特点

3．2 “双师教学"模式的理论依据

3．2．1 群体动力学理论

3．2．2 协同学理论

3．2．3 建构主义学习理论

3．2．4 教育公平理论

3．3 “双师教学"模式的组成要素

3．3．1 学科优秀教师

3．3．2 本地课程教师

3．3．3 本地课堂学生

3．3．4 优质教学资源

3．3．5 技术支持团队

3．4 “双师教学"模式的基本框架

3．4．1 “双师教学"模式的基本结构

3．4．2 “双师教学"模式的实施流程

4 彭水县大坝村“双师教学"模式实践

4．1 小学音乐课“双师教学"模式实践案例

4．1．1 课前准备阶段

4．1．2 课中实施阶段

4．1．3 课后交流阶段

4．2 “双师教学"模式实践效果检测

4．2．1 缓解了乡村学校专职教师短缺问题

4．2．2 促进了乡村教师专业素养的提升

4．2．3 实现了乡村学生全方位的发展

4．3 “双师教学"模式实践中存在问题及改进策略

4．3．1 促进优师优质资源的制作

4．3．2 增强“双师"间的有效交互

5 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究不足

5．3 未来展望

参考文献

附录

致谢