本科护理实践教学模式的研究

摘要

目的：
　　 比较国内外实践教学模式，探讨实践教学环节的安排和衔接方式，为制定理论与实践切实紧密结合的本科护理实践教学模式提供较为科学的理论依据。
　　 方法：
　　 1.文献法：通过文献检索，比较国内外本科护理实践教学模式的差异。
　　 2.问卷调查:对我校135名本科生和11名附属医院的本科带教老师进行了调查，问卷共三份，经多次专家意见修改后形成。
　　 3.访谈法:针对实践教学环节中的若干问题有目的对专家进行了咨询和访谈。
　　 结果：
　　 1.护生早期接触临床是十分必要的；对早期接触临床的时间，学生与带教老师之间的意见有差异，具有统计学意义。学生期望第1学年接触临床，而带教老师选择第2学年；护生希望早期接触临床时能多给予动手参与实践的机会。
　　 2.90%的学生对《基础护理学》理论与实践教学的比例不满意。49.56%的学生建议增加课后实验室开放时间，70.43%的学生建议增加临床实践教学比例。
　　 3.85.75％的学生对护理专业课理论与实践教学的比例不满意。83.60%的学生建议增加见习时间，72.95%的学生建议增加实验室教学，68.03％建议减少学期末的集中见习。
　　 4.86.45%的学生对进入临床实习的时间不满意。对何时进入临床实习时间的认知，老师与学生组之间的差异有统计学意义。学生组建议护理学导论学习后即进入临床实习，带教老师则建议临床护理课后进入临床实习。
　　 5.73%的学生对集中毕业实习环节不满意。76.32%的学生建议增加课后实习和见习时间而推迟进入毕业实习，将毕业实习减少至30-34W。学生希望能够增加ICU、康复科、心电图室及精神心理等科室的实习，同时增加急诊科实习时间。
　　 6.74.07％的学生期望增加“选科实习”。
　　 结论：
　　 研究结果表明，让护生尽早接触临床十分有必要。将实践场所延伸到医院，增加临床实践教学的比和学生动手参与实践的机会，有助于学生实践能力的培养。护理专业课理论教学中穿插实习内容的安排，减少毕业实习时间，不仅有利于学生知识的理解和运用，还可以调节实习与考研、就业之间的矛盾。我们只有早接触临床、多接触临床、理论与实践教学交叉进行，才能缩短理论与实践的差距，与国外的实践教学模式接轨。