教学培养制度中教育主体的自主性——对华中科技大学2347名本科生的调查研究

摘要

本研究将大学生视为教育过程的主体，从大学生主体主观的角度，以教学培养制度为框架，考察现行教学培养制度中学生自主性的状况。
　　 首先考察大学生对现行教学培养制度自主性的评价和自主性需求满足性的评价。调查结果发现：学生对现行教学培养制度的自主性评价较低，但对现行制度自主需求满足性的评价较高。
　　 其次考察大学生自主性需求的内容。调查结果发现：在课程体系环节，与专业相关性大的课程，学生倾向于更多的必修课程、更多的课程学分，并且希望在本专业范围内选择；与专业相关性小的课程，学生希望更少的必修课程，更少的课程学分，并且希望能够跨类、跨学科选择。在集中实践环节，学生倾向于选择自主性和权威指导相结合的实习方式和选题方式。
　　 再次探讨不同类型学生自主性需求内容的差异。调查结果显示：在课程体系，男生、大三学生、文科学生、城市学生、自评学习成绩处于下游的学生和自评学习态度不认真的学生相对于其他学生在大部分为选修课程的比率低，表现出较大的自主性需求。在集中实践环节，男生、大四学生、工科学生、农村学生、自评学习成绩处于下游的学生和自评学习态度不认真的学生在自主性较低的专业实习方式比率高。
　　 然后考察在现行教学培养制度的不同环节，大学生自主选择目的中的自主性倾向。调查结果显示：学生主要根据个人兴趣爱好、个人目标和自己的意见做出选择，表现出较强的自主性。自评学习成绩越好、自评学习态度越认真的学生在选择目的中自主性倾向越强。
　　 最后在总结研究的基本结论的基础上，讨论了教学培养制度和学生自主性的关系，学生自主性的理性和引导，以及制度化程度与学生自主性的关系等问题。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 研究的出发点

2 教育主体对现行教学培养制度的评价

3 教育主体的自主性需求内容

4 不同类别教育主体的自主性需求内容特征

5 教育主体选择目的中的自主性倾向

6 结论与讨论

致 谢

参考文献

附 录 调查问卷