基于输入输出理论的大学英语互动教学模式

摘要

随着时代发展，祖国对外开放的脚步加快，国际贸易更加频繁，文化交流也日益增多，这就要求有更多能灵活使用英语的人才。而我国的学生英语综合运用能力薄弱，特别表现在语言的表达能力(说、写)方面明显低下，导致了“哑巴英语”现象。究其原因，造成这一现象主要原因是由于我国一直沿用传统的教学模式，学生只是一味被动地接受语言输入，极少有语言输出机会。这种语言输入与输出的严重失衡直接导致了学生只学会了考试，掌握的只是“哑巴英语”。因此，我们应该改变传统教学模式，应用互动教学模式。在互动教学中注重语言输入的同时，重视语言输出，有效达到输入与输出的平衡，加强学生运用英语的交际能力。互动是最有效的促进语言输入与输出平衡的途径。通过互动，学生可以得到大量可理解输入，获得更多的语言输出机会，有效提高交际能力。因此，笔者提出基于输入输出理论的大学英语互动教学模式。
　　 本模式以Krashen输入假说理论，Swain输出假说理论和Long交互假说为理论框架，讨论达到输入输出的动态平衡以及保持两者平衡的最有效途径——互动应用这一教学模式，学生获得的语言输入能够得到优化，获得语言输入的途径也不再单一，并且能够得到足够的语言输出机会，有效促进语言输入与输出的平衡，从而提高学生的交际能力和语言能力。本模式共分为三个阶段：语言输入阶段，有助于提高学生理解接受能力；互动输出阶段，有助于提高学生交际能力；教学评估，检测学生语言接受理解能力和输出能力。
　　 针对此模式能否有效促进语言输出，提高学生的交际能力，笔者开展了实证教学实验，初步检验互动教学模式的可行性。本论文希望在实验中解决问题有：学生对待语言输入和输出的态度，对待大学英语互动教学的态度，互动教学模式能否帮助学生得到大量的，优化的可理解输入，能否增加学生输出语言的机会，能否提高学生的英语交际能力。
　　 该实验的结果对于教学而言是令人鼓舞的：学生认识到了语言输出与输入同等重要；在大学英语互动教学模式下，能够获得优化的可理解输入，并且获得大量的语言输出机会，学生的交际能力也有所提高。虽然本研究有很多局限，不过仍然会对我国大学英语教学产生积极影响，并为大学英语教学提供可操作性范式。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪 论

第一章研究背景与问题的提出

第一节研究背景

第二节问题的提出

本章小结

第二章文献综述

第一节输入假说

一、输入假说的提出和内容

二、有效语言输入

三、理想语言输入

四、粗调输入和微调输入

第二节输出假说

一、语言输出假说的提出及内容

二、语言输出的作用

第三节Long交互假说

第四节输入、输出与互动的关系

第五节互动式教学

一、互动的概念

二、互动式教学

三、互动英语教学指导思想

四、互动英语教学的理论依据

五、交互式英语教学的原则

本章小结

第三章大学英语互动教学模式

第一节 语言输入阶段--提高学生理解接受能力

一、互动课堂上教师的指导性输入

二、课堂下教师指导下学生的自主学习——英语互动教学模式的基础

第二节 语言输出阶段--学习语言输出技巧

一、合作学习--互动式教学模式的关键

二、语言交际能力--互动式教学模式的目的

第三节教学反馈评估--检查语言接受理解和输出技巧

第四节大学英语互动课堂教学示例

一、课文主题导入阶段

二、阅读活动(课文学习)

三、教师布置自主学习任务

本章小结

第四章实证研究以及数据采集、分析与讨论

第一节实验

一、研究问题

二、研究样本的选取

三、实验工具

第二节分析与讨论

一、问卷调查的分析

二、测试数据分析

三、实验后的访谈

本章小结

结论

一、主要发现

二、本次实验的局限性

三、对英语教学的启示

参考文献

附 录问卷调查

致 谢