情感过滤假说下大学生英语听力学习的调查研究

摘要

听力理解是人际交往和语言学习的前提与基础，在语言学习中占有重要地位。本研究旨在了解情感因素对大学英语听力学习的影响。笔者在综述国内外学者对情感过滤假说相关研究的基础上，对来自于哈尔滨理工大学非英语专业的105名学生进行了问卷调查研究，其内容主要针对听力动机、听力自信心及听力焦虑三个情感因素展开进行，通过运用社会科学统计软件SPSS19.0对问卷调查结果进行统计分析，发现：
　　1.在听力动机方面：
　　1)总体看来，非英语专业大学生的听力动机水平不强，处于中等偏低程度。在听力动机的五个维度上，成绩动机的强度最高，个人发展动机紧随其后，接下来依次是兴趣动机、情境动机、出国动机，其强度较弱。
　　2）总的说来，男女生在听力动机水平上无显著性差异，但在兴趣动机和情境动机上存在着显著性差异。女生的兴趣动机强度高于男生，而情境动机强度则弱于男生。
　　3）不同听力水平的学生在听力总动机强度上存在着极为显著的差异性，并且在兴趣动机方面同样差异性极为显著，在个人发展动机和出国动机方面二者也差异显著。在成绩动机和情境动机方面无显著性差异。
　　4）总体而言，听力动机与听力成绩呈显著性正相关，并且兴趣动机、个人发展动机和出国动机也均与听力成绩表现出显著的正相关性。
　　2.在听力自信心方面：
　　1）总体看来，非英语专业大学生的听力自信心不足，在听力自信心的三个维度上，其结果也不甚理想。能力自信<成绩自信<意志力自信，除意志力自信处于中等偏低水平外，能力自信与成绩自信水平都尤为不足。
　　2）总的说来，男女生在听力自信心水平上无显著性差异，但在意志力自信方面，男女生存在着显著的差异性，女生的意志力水平高于男生。
　　3）不同听力水平的学生在自信心程度上存在着极为显著的差异性。
　　4）听力自信心与听力成绩呈显著性正相关。
　　3.在听力焦虑方面：
　　1）总体看来，非英语专业大学生存在着中等偏高程度的听力焦虑感。在听力焦虑的三个维度上，学生的考试焦虑最为强烈，其次是交际焦虑，二者均处于中等偏高程度。学生的负评价焦虑最低，处于中等偏低程度。情感因素的制约、语言积累的障碍、听力学习习惯的影响是学生产生听力焦虑的几个主要因素。
　　2）总的说来，男女生在听力焦虑程度上存在着显著性差异，男生的听力焦虑程度大于女生，并且在考试焦虑和交际焦虑方面，二者均表现出显著的差异性。在负评价焦虑方面，二者无显著性差异。
　　3）不同听力水平的学生在焦虑程度上存在着极为显著的差异性。
　　4）听力焦虑与听力成绩呈显著性负相关。
　　基于以上研究结论，笔者提出了提高英语听力动机、增强英语听力自信心和缓解英语听力焦虑的教学策略。以期通过合理利用情感因素，改善大学英语听力教学，并促进学生听力能力的长足发展。

目录

封面

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中文摘要

英文摘要

第一章 引 言

1.1问题的提出

1.2研究意义

1.3论文框架

第二章 文献综述

2.1情感过滤假说

2.2情感过滤假说的国内外研究现状

第三章 研究设计与方法

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4数据收集

3.5数据处理

第四章 研究结果与分析

4.1关于听力动机的研究结果及分析

4.2关于听力自信心的研究结果及分析

4.3关于听力焦虑的研究结果及分析

第五章 研究结论与教学启示

5.1研究结论

5.2教学启示

5.3研究局限及展望

参考文献

附录一 大学英语听力学习情感状况调查问卷

附录二 学生听力动机答卷统计一览表

附录三 学生听力自信心答卷统计一览表

附录四 学生听力焦虑答卷统计一览表

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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