初中生物学教学资源开发与应用的调查研究——以白山市浑江区为例

摘要

教学资源是教师顺利完成教学任务达成教学目标的奠基石，不容忽视。生物学不参加中考，但教师仍希望创造高效课堂，提升学生学习兴趣。怎么给教师们注入新鲜的教学活力，促进教师爱教，学生爱学呢？教学资源的开发与应用是关键。
　　本文主要应用了文献研究法，问卷调查法，访谈调查法，案例研究法等方法，在查阅大量文献后，进行了教学资源的概念展示，并将教学资源、课程资源及教育资源的范围进行了比较。在此基础上对白山市浑江区范围11所初中学校的部分生物学教师进行了问卷调查和访谈，分析教学资源开发和应用的状况，发现教师对于教学资源的内涵仍需深度理解;教师受到的专业培训次数较少;96％的教师希望在教学中开发并应用乡土教学资源;仍然有一些学校的多媒体设备因为不联网或者是数目少等原因影响了一线教师的使用。访谈发现有的生物教师已经开始进行教学资源的开发及应用，如利用休息时间进行本地动植物资源调查、拍照及制作标本等。对校内初中生物学教学资源开发与应用的研究发现:教师注重对校内图书室教学资源地深度开发和应用可以提升学生的阅读速度，并促进学生的学习兴趣;校内多媒体的高效开发与应用可使学生上课的专心程度提升;教师带领学生开展丰富多彩的生物学实验课可以相对有效地提升学生的探究兴趣，并使学生的求知欲增强;多种多样的教学模式的开发及应用有助于学生成绩的提高。
　　本文特别提出了白山市初中学校校外的生物学教学资源情况，及如何开发，应用上的注意事项。此外，又分别从校内设施方面、教师方面、学生方面三个方面讲述了教学资源开发与应用的方法和渠道。
　　此项研究可促进初中生物学教师关注教学资源，促进其开发和应用;促进教学高效，拓宽教学新视野;帮助教师主动进行自我专业提升;引起全社会关注生物学教育;使学生更加热爱家乡本土，为家乡资源的开发、建设贡献力量等。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 研究课题的背景

1．1．1 从新课程改革的精神上看

1．1．2 从学校教师的需求上看

1．1．3 从学生的发展上看

1．2 国、内外相关领域的研究进展

1．2．1 国外相关领域的研究进展

1．2．2 国内相关领域的研究进展

1．3 课题研究的理论基础

1．3．1 维果斯基的最近发展区理论

1．3．2 奥苏贝尔的有意义学习理论

第2章 教学资源的内涵及其范围

2．1 教学资源的内涵

2．2 初中生物学教学资源的内涵

2．3 教学资源与课程资源、教育资源的范围比较

第3章 生物学教学资源开发和应用现状的问卷调查

3．1 问题的提出

3．2 调查对象、内容与方法

3．2．1 调查对象

3．2．2 调查内容

3．2．3 调查方法

3．3 调查结果与分析

3．3．1 关于教师的分配情况

3．3．2 教师对生物学教学资源的理解情况

3．3．3 教师对校内教学资源的开发和应用情况

3．3．4 影响生物学教学资源开发和应用的相关因素

第4章 初中生物学教学资源开发和应用的访谈

4．1 访谈研究的背景

4．2 方法

4．2．1 访谈对象

4．2．2 研究工具

4．2．3 数据收集

4．2．4 数据分析

4．3 访谈实录及结果分析

4．3．1 对王德利教师访谈的结果分析

4．3．2 对徐超教师访谈的结果分析

4．3．3 对王兰教师访谈的结果分析

4．3．4 对任力教师访谈的结果分析

第5章 浑江区校外的初中生物学教学资源

5．1 开发校外初中生物学教学资源的方法

5．2 浑江区校外初中生物学教学资源的主要代表

5．3 分析校外生物学教学资源在应用上的注意事项

第6章 校内初中生物学教学资源的开发与应用的研究

6．1 对校内设施和实物资源的充分开发与应用

6．1．1 对校内图书室教学资源的深度开发与应用

6．1．2 对教室内多媒体的高效开发与应用

6．2 生物学教师自身可进行的教学研究

6．2．1 开展丰富多彩的生物学实验课

6．2．2 多种多样教学模式的开发及应用

6．2．3 影响教师进行生物学教学研究的因素

6．3 学生可以提供的生物学教学资源

6．3．1 学生所提出的某些问题是宝贵的教学资源

6．3．2 学生的易错题可加工成为好的教学资源

6．3．3 学生经验的开发、整理与再应用可以成为珍贵的教学资源

结论与反思

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的学术论文

声明

致谢