摘要
绪论
一、问题的提出
二、研究的目的和意义
(一) 研究目的
(二)研究意义
三、核心概念界定
(一)省属高师院校
(二) 教育学专业人才培养模式
四、研究思路与内容
(一)研究思路
(二) 研究内容
五、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
(三) 访谈法
第一章文献综述
一、关于人才培养模式内涵的研究
二、关于省属高师院校教育学专业人才培养模式现状及问题的研究
三、关于省属高师院校教育学专业人才培养模式改进对策的研究
四、研究述评
第二章省属高师院校教育学专业人才培养模式研究的理论基础
一、人本主义教育理论
二、马克思主义关于人的全面发展理论
三、全面质量管理理论
第三章省属高师院校教育学专业人才培养的现状调查
一、调查设计
(一) 调查目的
(二) 调查对象
(三)调查方法与工具
(四)调查的实施
(五)调查数据的处理
二、调查结果分析
(一) 人口统计学变量分析
(二) 省属高师院校教育学专业人才培养的描述性统计分析
(三)不同学生感知的教育学专业人才培养模式的差异性分析
第四章省属高师院校教育学专业人才培养模式存在的主要问题及成因分析
一、省属高师院校教育学专业人才培养模式存在的主要问题
(一)培养目标定位不够准确
(二)课程设置不够合理
(三)教学方式比较单一
(四)学生学习方式不够灵活
(五)评价体系不够完善
二、省属高师院校教育学专业人才培养模式的影响因素分析
(一)社会层面
(二) 学校层面
(三)学生层面
第五章省属高师院校教育学专业人才培养模式的转变策略
(一) 增加教育资源的投入，保障人才培养模式的良好运行
(二) 加强同学校合作，协助学校完善人才培养模式
二、学校层面
(一)制定人才培养目标时，让利益相关者参与进来
(二) 人才培养目标要立足本校，寻求自身特色
(三)完善选修课课程体系，增强学生选课自主性
(四) 加强实践教学环节，提高学生实践和创新能力
(五) 教师应由传统教学向非指导性教学转变
(六) 扩大对学生评价主体的范围、丰富评价内容
三、学生层面
(一) 增强学习动机，提高学习的主动性、探究性与合作性
(二) 学生应转变择业观念，明确职业定位
结论
一、本研究的基本结论
二、本研究的创新与不足
参考文献
附录
攻读硕士研究生期间所发表的论文
声明
致谢
