声明
第1章 引 言
1.1课题研究背景
1.1.1国家对现代学徒制试点的政策导向
1.1.2课程建设对职业教育内涵发展的重要意义
1.2研究目的和意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3文献综述
1.3.1国内研究现状
1.3.2国外研究现状
1.3.3研究述评
1.4研究方法和研究框架
1.4.1研究方法
1.4.2研究框架
第2章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 现代学徒制
2.1.2 课程建设
2.2 理论基础
2.2.1福斯特的“产学合作”论：校企合作的理论基础
2.2.2利益相关者理论：现代学徒制利益相关者参与的理论基础
第3章 现代学徒制试点专业课程建设现状
3.1 对湖北省第一批现代学徒制试点学校的调研情况
3.1.1 调研学校及调研专业介绍
3.1.2 针对试点专业学生的问卷调查
3.1.3 针对试点专业负责人的访谈
3.2 现代学徒制试点中课程建设现状分析
3.2.1课程结构创新与传统并存
3.2.2 课程内容融入企业元素
3.2.3 校企课时比例有持平趋势
3.2.4 师资队伍纳入大量企业导师
3.2.5 校企共建课程标准
3.2.6探索新的教学方法与手段
第4章 现代学徒制背景下高等职业教育课程建设存在的问题及成因分析
4.1 现代学徒制试点中高职课程建设存在的问题
4.1.1课程结构比例不科学
4.1.2课程内容对学生的关注有待提高
4.1.3企业师资条件有待提高
4.1.4教学方法与手段未突出学生主体地位
4.1.5课程建设主体参与度不足
4.1.6 课程建设资金缺乏保障
4.1.7企业课程实施管理规范性有待提高
4.2 课程建设存在问题的成因分析
4.2.1 课程建设的体制机制不健全
4.2.2学生利益代表未直接参与课程建设
4.2.3企业师资培养机制不健全
4.2.4企业利益难以得到保障
4.2.5 企业参与课程建设的能力有限
第5章 国际视野下现代学徒制课程建设研究
5.1澳大利亚现代学徒制课程建设的特点
5.1.1市场导向下的课程开发理念
5.1.2 课程体系的法律支撑
5.1.3 加强关键技能的培养
5.2 德国“双元制”职业教育课程的特点
5.2.1行业协会与企业深度参与课程开发与实施过程
5.2.2 课程教育标准的职业化
5.2.3注重培养学徒多方面的能力
5.3英国学徒制课程建设的特点
5.3.1 发挥雇主在学徒制标准制定方面的作用
5.3.2 学徒制课程建设的法律保障
5.3.3 设立课程标准开发专项经费
5.4 澳、德、英三国学徒制的课程建设给我们的启示
5.4.1 建立学徒制课程建设的法律保障体系
5.4.2 行业企业全方位、深层次地参与课程建设的全过程
5.4.3课程建设兼顾企业需求与学徒个人发展
第6章 现代学徒制背景下高等职业教育课程建设对策
6.1 加强顶层设计，保障配套资金投入
6.1.1 建立现代学徒制长效运行机制
6.1.2 建立课程建设经费投入的长效机制
6.2 发挥行业协会作用，建立健全课程开发机构
6.2.1发挥行业协会作用，制定行业标准
6.2.2 建立健全课程开发机构
6.3 建立全面的企业课程质量保障体系
6.3.1 外部：建立企业课程质量评价和督导评估机制
6.3.2 内部：加强企业师傅的选拔和培养
6.4 树立以人为本的课程观
6.4.1 关注学生可持续发展
6.4.2 加强学生心理疏导和职业引导
第7章 研究结论与展望
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
致谢
附录
