国内外大学物理实验教学的比较研究

摘要

大学物理实验是理工科专业学生进行工程实践和科学研究的重要基础,对学生掌握科学思想方法、培养探索与创新精神、增强逻辑与建模能力等诸方面都有重要的作用,是提高学生科学素质的核心课程之一。从培养合格科技人才的角度看,国内当前大学物理实验课程体系、教学内容与现代的新观念、新的思维方法及交叉学科的发展不甚适应,改革大学物理实验教学成为重要课题。 本文广泛调查研究了国内外大学物理实验教学的状况,在系统地收集国内外大学物理实验教学资料的基础上,依据比较教育理论,从教学实践的角度出发,对国内外大学物理实验教学的教学观念、课程设置、实验教材、教学手段、教学评价、教学内容和教学模式诸方面进行了比较研究,并着重对教学内容和教学模式进行了深入详实的比较研究,重点介绍了由美国马里兰大学联合其他大学共同实施的“活动物理”课程(Activity-Based Physics,ABP),以及由麻省理工学院在大学物理实验教学中实施的新型教学手段,即“技术促进的积极学习”(Technology-enabled active learning,TEAL)。 通过对国内外大学物理实验教学的比较分析及教学评价,本文探索了符合本国实际的大学物理实验教学模式,提出了开放式探究性大学物理实验教学模式的构想,应用建构主义教学理论,分析了这种教学模式的优越性,从而更好地发挥大学物理实验教学的功能,培养学生的创新意识和提高学生的实践能力。

目录

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英文文摘

声明

引言

第一章研究背景和研究意义

1.1国内大学物理实验教学改革的背景

1.1.1大学物理实验教学面临的困境

1.1.2对近代物理实验教学的反思

1.1.3物理演示实验的地位问题

1.2国外大学物理实验教学改革的背景

1.3大学物理实验教学改革的意义

第二章比较教育研究的对象和方法论基础

2.1比较教育研究的发展历史和研究对象

2.2比较教育研究的方法论基础

第三章国内外大学物理实验教学的比较研究

3.1国内大学物理实验教学概况

3.1.1课程设置

3.1.2教学方式

3.1.3考核方式

3.2国外大学物理实验教学概况

3.2.1课程设置

3.2.2普通物理实验课程概况

3.2.3近代物理实验课程概况

3.3国内外大学物理实验教学比较研究

3.3.1教学观念的比较研究

3.3.2课程设置的比较研究

3.3.3实验教材的比较研究

3.3.4教学手段的比较研究

3.3.5教学评价的比较研究

3.3.6教学内容和教学模式的比较研究

第四章国内外大学物理实验教学的评价与构想

4.1课程设置与教学内容的评价

4.2教学内容和教学手段的评价

4.3实验教材和教学模式的评价

4.4教学评价的评价

4.5大学物理实验教学模式的构想

4.5.1开放式探究性大学物理实验教学模式构想

4.5.2大学物理实验教学体系的构想

4.5.3教学环节的实施概要

结束语

参考文献

致谢

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