基于Ontology的网络教育资源共享服务体系研究

摘要

随着网络教育的发展，教育资源建设在网络教育中的作用也日显突出，但目前网络教育资源库建设大多处于孤立分散状态、建设标准不统一，能够用来相互交流与共享的资源少。面对数量众多的教育资源，却缺乏一致的标准去规范和统一，这使得资源的共享、重用、管理及查找都变得十分困难。现行的网络技术只为教育资源在低水平上的自治与共享提供了基本的技术条件，但还无法实现教育资源的大范围共享与交流，教育资源不能共享与交流，网络教育就失去了其最炫目的优势，解决上述问题有效办法是建设可共享的、标准化的网络教育资源。 本文进行了基于Ontology的网络教育资源共享服务体系研究，在建设高度共享的网络教学资源过程中引入Ontology．意义在于，利用Ontology，通过建立概念、概念之间的继承、实例以及多种约束关系可以表达高度共享和重用的信息领域知识，确定该领域内共同认可的术语(概念)，本文主要通过对Ontology相关技术、语义Web、知识的组织、知识的表示等方面的分析研究，结合Ontology在组织信息知识结构方面的特点，构建了中小学信息技术课程本体和教学目标本体两个本体。 在两个本体的基础上设计一个网络教育资源共享服务框架，该框架系统为学生进行自主学习提供一个平台，同时为教师进行资源信息的搜索、查询提供强有力的教学支持。本系统有6个主要模块：自主学习，备课系统，疑难答疑，测试，资源上传和系统管理。

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声明

第一章绪论

1.1问题的提出及研究意义

1.1.1问题的提出

1.1.2研究意义

1.2研究内容

1.2.1研究内容

1.3研究综述

1.3.1我国教育资源库的建设发展历程

1.3.2基础教育资源建设和应用状况

1.3.3美国的教育资源库建设

1.3.4英国的教育资源库建设

1.4本文的组织结构

第二章相关技术研究

2.1 Ontology

2.1.1 Ontology是什么?

2.1.2 Ontology在共享资源建设中的作用

2.1.3 Ontology的类型

2.1.4 Ontology的应用

2.2 Ontology描述语言

2.3语义Web

2.3.1什么是语义Web?

2.3.2语义Web的体系结构

第三章网络教学资源共享服务体系框架

3.1资源的表示

3.1.1逻辑表示法

3.1.2产生式表示法

3.1.3语义网络表示法

3.1.4框架表示法

3.1.5本体和其他知识表示方式的比较

3.2资源的组织

3.3网络教育资源服务体系框架

第四章中小学信息本体构建

4.1需求分析

4.2中小学信息技术课程本体和教学目标本体的构建

第五章网络学习支持系统设计

5.1系统的目的

5.2系统架构

5.3系统实现

第六章结束语

6.1所做工作总节

6.2今后进一步要做的工作

参考文献：

攻读学位期间的科研成果

发表的论文：

致谢