线描写生与想象画课程利弊及合理配置研究—基于儿童美术教育视角

摘要

儿童美术教育不仅影响着儿童对美术学科知识和技能的学习，而且还影响到儿童身心的全面发展。随着国内外儿童教育理念的不断更新，儿童美术教育逐渐受到更多的教育工作者、社会及家庭的重视。儿童想象画和线描写生是儿童美术教育中两种主要的绘画训练方式，两者各有利弊，在教学中如果处理不好二者的关系，不能进行合理的课程配置，就会导致儿童丧失对美术学习的兴趣，甚至中断学习，使儿童不能获得正常的美术教育。然而在当前的儿童美术教育中，许多儿童美术教育工作者对儿童想象画和线描写生课程的配置欠妥，教学效果欠佳。
　　本研究试图从儿童美术教育的视角出发，针对儿童美术教育中常见的想象画教学和线描写生教学的课程配置现状进行调查，分析其存在的问题和不合理配置的原因，研究和探索想象画教学和线描写生教学的利弊及合理配置方案，使儿童美术教育中想象画教学和线描写生教学的安排更加合理。一方面使儿童能够较深入的学习美术学科的知识和技能；另一方面使想象画与线描写生之间能够取长补短，使儿童能够更加平稳地从低一阶段向高一阶段过渡；更重要的是以年龄为基础对想象画和线描写生课程进行合理配置，丰富教学，丰富儿童的绘画语言，解决儿童的造型问题，提高儿童的绘画兴趣和独立思考问题的能力，帮助孩子们掌握可以受用一生的美术学科的知识和技能。
　　本文通过以下几个方面对核心观点进行阐述。首先提出研究问题以及研究意义和目的，然后进行文献资料的梳理工作，为论文提供理论上的支持。并对儿童美术教育中线描写生和想象画的课程配置现状进行调查，分析并找出存在的问题，即在课程配置方面大都采用单一模式的教学安排、随机交叉的教学安排或分阶段的教学安排。作者通过分析研究和实践性的探索，提出合理配置的指导思想和具体实践操作方法，即结合我国的国情把3-12岁的儿童按照我国学前教育阶段、小学阶段前期和小学阶段后期分为三个阶段，在这三个阶段对想象画与线描写生这两类课程进行总体性的配置：3-6岁学前教育阶段，以儿童想象画为主，以儿童线描写生为辅；7-9岁小学阶段前期，以儿童线描写生为主，以儿童想象画为辅；10-12岁小学阶段后期，以发展儿童在形象上的认知和表现能力为主，以想象画辅助线描写生进行美术教学；由于写生是解决造型问题，发现并表现生活的一种绘画手段，故这一方案用线描写生自始至终贯穿其间，不是为了让儿童掌握写生技术而进行的绘画写生技术训练，其主要目的还是为了让线描写生和想象画等诸如此类技术、技法，为儿童的健康、健全发展服务。
　　本研究希望通过对儿童美术线描写生和想象画课程利弊及合理配置研究，一方面能够在实际教学中更好的培养并延续儿童对美术学习的兴趣；使儿童掌握表达造型语言的方法；并且能够使绘画造型表现能力与儿童年龄的增长以及儿童对社会认知能力的提高同步增长。另一方面也能够为儿童美术教育的绘画教学实践提供一些有益的探索和尝试。

目录

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 研究的问题及相关概念界定

1.1.2 问题的重要性

1.1.3 研究的必要性

1.2 研究的意义

1.2.1 有助于丰富教师的教学理论

1.2.2 有助于提高教学实践的合理性

1.2.3 有助于儿童保持对美术长期的兴趣

1.3 相关研究的文献综述

1.3.1 国外文献综述

1.3.2 国内文献综述

1.4 研究方法

1.5 研究的重点难点及创新点

1.5.1 本研究的重点和难点

1.5.2 本研究的创新之处

第二章 相关课题研究的理论基础

2.1 罗恩菲德的教育思想

2.1.1 罗恩菲德的工具价值论

2.1.2 罗恩菲德的儿童发展阶段理论

2.2 艾斯纳的教育思想

2.2.1 艾斯纳的教育价值论

2.2.2 艾斯纳的教育课程论

2.3 结合中国国情的美术教育思想

2.3.1 杨景芝的儿童绘画心理

2.3.2 尹少淳的“T形结构”

2.3.3 王大根的“视觉读写能力”

2.3.4 美术课程标准解读

第三章 线描写生和想象画的课程配置现状及成因分析

3.1 儿童美术教育中线描写生和想象画课程配置现状

3.1.1 单一模式的教学安排

3.1.2 随机交叉的教学安排

3.1.3 分阶段的教学安排

3.2 儿童美术教育中线描写生和想象画课程配置现状成因分析

3.2.1 教师方面

3.2.2 儿童方面

3.2.3 社会和家庭方面

第四章 线描写生与想象画课程合理配置改革探索

4.1 儿童想象画和线描写生

4.1.1 儿童想象画

4.1.2 儿童线描写生

4.1.3 儿童美术教育中想象画与线描写生的利弊

4.2 儿童美术教育中线描写生与想象画课程合理配置及实际操作

4.2.1 3-6岁阶段的课程设置安排及实践操作

4.2.2 7-9岁阶段的课程设置安排及实践操作

4.2.3 10-12岁阶段的课程设置安排及实践操作

4.2.4 在实际操作中应注意的问题

第五章 结论

参考文献

附录

致谢

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