《大学计算机基础》微课程设计方法研究

摘要

《大学计算机基础》作为大一新生入学的必修课程，肩负着培养学生计算机知识和信息技术知识的重任。因此该课程的教学地位就应该像数学、语文、物理这些学科一样，讲授学科的基础概念。但是目前，该课程的教学出现了“狭义工具论”的问题。该理论主张:大学计算机基础课程的主要任务是教授学生怎样把计算机作为工具来使用，教学内容单一确定为对最有效的、最新的计算机运用技术的学习，而忽略培养学生计算科学能力。在教师方面，授课方式单一，学生操作机会少，教与学在时间和空间上，都仅局限于课堂之中。除此之外，还存在教与学不能有效统一、教学方式不适合学科课程特点、考核评价方式不合理、教学内容“一刀切”的问题。这些问题导致学生进入大学后，对第一门计算机课兴趣不大，逃课率增加。所以问题不断堆积，解决问题难度也随之增加。学生一直邀游在技术海洋里却面对技术匮乏的问题。综上所述，大学计算机基础课程教学面临严峻的教学问题。
　　本文在此背景下，采用文献综述及实验对比的方法，结合微课程研究现状，以多媒体学习理论、建构注意学习理论、教学系统设计理论、翻转课堂理论、教育的边际效应递减原理等理论为指导，在阐释微课程设计思路的基础上，提出《大学计算机基础》微课程设计的方法。该方法包括:学习内容分析、学习目标分析、学习者分析、学习支持服务的前期分析;媒体、素材、脚本撰写的设计准备;选择制作方法、设计注意事项的微课程设计过程，然后应用该方法进行具体案例设计和实践应用。
　　应用结果表明，以笔者提出的微课程设计方法做指导，能解决很多教学问题，并有效的提高了学生的计算技术能力，本研究对于改善《大学计算机基础》教学方法有重要的指导意义。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 高校开展微课程教学条件分析

1．1．2 《大学计算机基础》教学问题分析及微课程需求分析

1．2 研究目的

1．3 相关研究现状

1．3．1 国内

1．3．2 国外

1．4 主要内容和研究方法

1．4．1 主要内容

1．4．2 研究方法

第二章 研究基础

2．1 微课程

2．1．1 定义

2．1．2 分类

2．1．3 资源构成

2．2 理论基础

2．2．1 媒体学习理论

2．2．2 建构主义学习理论

2．2．3 教学系统设计理论

2．2．4 翻转课堂教学理论

2．2．5 非正式学习理论

2．2．6 教育的边际效应递减原理

第三章 《大学计算机基础》微课程设计方法

3．1 《大学计算机基础》课程方法论

3．2 《大学计算机基础》微课程设计的基本原则

3．3 《大学计算机基础》微课程设计方法

3．3．1 前期分析

3．3．2 设计准备

3．3．3 设计过程

3．3．4 应用评价

3．3．5 教学补充

3．3．6 方法模型

第四章 《大学计算机基础》微课程案例设计及应用效果分析

4．1 案例设计

4．1．1 前期分析

4．1．2 微课设计

4．2 案例应用

4．2．1 案例应用

4．2．2 应用过程

4．3 效果分析

第五章 总结与展望

5．1 总结

5．2 展望

参考文献

附录

致谢

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