特征重组假说视角下中国英语学习者冠词习得研究

摘要

中国英语学习者在习得英语冠词时，时常表现出不定冠词和定冠词的错误替代，或是冠词的省略。这种现象不仅存在于初级学习者中，高级学习者有时也会出现同样的问题。那么，究竟是什么因素造成了中国英语学习者冠词习得的困难？先前对二语习得者英语冠词系统习得的研究经历了从冠词的语义特征的习得，冠词的音韵表征，到冠词的形态分布，再到冠词的句法系统的习得等阶段。特征重组假说在最简方案的基础上，研究二语习得者对目的语特征的习得，来揭示中介语可变性的原因，探索影响抽象句法知识与表层形态映射的因素。本文立足于特征重组假说，来探讨英语冠词知识是如何在中国英语学习者的心理语法中表征的，他们能否区分限定性冠词与非限定性冠词，以及他们的冠词知识是如何随着时间发展的。
　　本研究选取三组不同英语水平的150名学习者进行考察。经过牛津英语水平测试，无效问卷筛选，共90名受试的问卷进入最终的数据分析。本研究采用的诱导性冠词选择任务是由埃塞克斯大学二语习得研究组设计，专门用来测试二语习得者英语冠词习得的情况。数据收集完成后，本研究采用SPSS18.0对受试的冠词总体习得情况以及不同的特征组合下受试的表现进行描述统计与分析。
　　研究结果表明，首先，中国英语学习者对不同类型的冠词的知识表征是不同的。在冠词习得过程中，零冠词是最难习得的，然后是不定冠词，定冠词是最容易习得的。而对于不同水平的英语学习者来说，他们的冠词知识表征也呈现出相同的趋势，即零冠词最难，定冠词最容易。其次，中国英语学习者在冠词习得过程中虽然会出现冠词替代、冠词省略错误，但总体而言他们还是能区分限定冠词与非限定冠词的，他们对限定性特征是敏感的，只是程度不同。在不同的特征组合中，他们能够正确的产出目标冠词，区分不同种类的冠词。最后，中国英语学习者在冠词习得的过程中，呈现出稳步上升的发展趋势。随着学习者英语水平的提高，他们的冠词习得正确率也相应的提高。对于不同种类的冠词，学习者的水平越高，他们的正确率也越高。在此需要指出的是，根据SPSS18.0统计分析，高级学习者与中级学习者在零冠词的习得方面没有表现出显著差异，虽然高级学习者零冠词的正确率高于中级学习者。同时，不同水平的学习者在不同的特征组合中的冠词习得情况也呈现出直线上升趋势。学习者英语水平越高，冠词产出的正确率就越高。但是根据SPSS18.0分析显示，高水平的英语学习者虽然在非限定性复数可数环境与非限定性不可数环境下的冠词使用正确率高于中级水平的学习者，但他们之间并没有显著性差异。
　　本文充分验证了Lardiere提出的特征重组假说的有效性。中国英语学习者在冠词习得方面表现出的可变性和差异性，可以在特征重组假说的框架下得到较好的解释。研究为中国英语教学提供了借鉴和参考，对二语习得理论的发展做出了一定贡献。

目录

Acknowledgments

摘要

Abstract

Table of Contents

List of Figures

List of Tables

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Objectives and Significance

1．3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The Semantic Perspective

2．2 The Morphological Perspective

2．3 The Phonological Perspective

2．4 The Syntactic Perspective

2．5 Summary

Chapter Three Theoretical Framework

3．1 Minimalist Program

3．2 Functional Categories

3．3 Features and the Features of English Articles

3．4 Feature Reassembly Hypothesis

3．5 Summary

Chapter Four Research Methodology

4．1 Research Questions

4．2 Participants

4．3 Instruments

4．3．1 OQPT

4．3．2 FCET

4．4 Data Collection and Analysis Procedure

4．5 Summary

Chapter Five Results

5．1 Data Analysis on Overall Use of Articles

5．1．1 Article Use by Participants as a Whole

5．1．2 Article Use by Participants of Different Proficiency Levels

5．2 Article Use in Different Contexts

5．2．1 Definite Contexts

5．2．2 Indefinite Contexts

5．3 Summary

Chapter Six Discussions

6．1 Effect of the Complexity of Feature Reassembly on Article Acquisition

6．1．1 Effect of the Number of the Reassembled Features

6．1．2 Effect of the Markedness of the Reassembled Features

6．1．3 Transfer Effect from Mother Tongue’s Features

6．2 Sensitivity of Participants to the Definiteness Feature

6．3 The Developmental Patterns of Chinese EFL Learners’Knowledge of English Articles

Chapter Seven Conclusion

7．1 Major Findings

7．2 Implications

7．2．1 The Theoretical Implications

7．2．2 The Pedagogical Implications

7．3 Limitations and Suggestions

Bibliography

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明