初中生厌学生物成因及对策研究——以郑州市六十二中学为例

摘要

生物是与我们日常生活联系最紧密、也是实用性最强、最能获得成就感的学科，然而生物在中学里并没有受到学生、家长包括教师应有的重视。学生们对于生物学习的积极性不高，部分学生对生物有厌学情绪。家长们最重视的永远都是孩子的语文、数学、英语这三门学科的成绩，部分班主任甚至建议学生不要在生物上浪费过多的时间，因为在中招考试当中，生物占的分量实在是太轻。但是生物科学和技术研究成果可以给社会带来巨大的效益，在解决环境污染、资源匮乏、农业生产、医学等方面发挥着巨大的作用，每个合格的公民都应具备基本的生物素养。
　　本研究在郑州市62中学展开了一个学期的调查，通过查阅资料和平时与学生、教师的交谈，制定了《郑州市62中学初中生生物学习现状调查问卷》、《教师调查问卷》、《家长调查问卷》。七年级、八年级各选取两个班共214位学生、这四个班的学生家长、全校5位生物教师发放问卷，进行调查。结合学生访谈，找出当前初中生厌学生物的原因，最后提出预防及克服初中生厌学生物的对策。结果表明，约21％的学生对生物有中度或重度的厌学情绪。男生对生物的厌学率在13.4％左右，女生是8.2％左右;八年级学生对生物的厌学率在15.8％左右，七年级是5.8％左右。初中生在生物厌学情绪上存在性别和年级差异。造成初中生对生物厌学的原因有以下几个方面：自身因素（对于生物没有一个好的学习习惯;意志力差，容易受外界滋扰;处于青春期;缺乏学习动机）；教师因素（师生关系不佳;教学方法单一，生硬无趣;无法对学生做到一视同仁;自身业务不熟练;职业倦怠感，没有激情）；学校因素（作息时间安排的太紧凑，学生负担重;过度重视文化课教育，轻视德育）；社会因素；家庭因素（家长对孩子期望太高;过分溺爱，导致孩子性格上有缺陷;没有给孩子树立良好榜样;家庭氛围凝重）。学生自身因素是内因，其他都是外因。但在调查中发现:52.1％的学生在家没有学习环境;24.7％的家长对孩子的教育管理不当;49.7％的家长对孩子期望太高;63.6％的家长从来没跟孩子的生物任课教师或者班主任交流过孩子的学习情况;50.9％的家长给孩子报了辅导班;46.7％的家长处理不好与孩子之间的关系，代沟严重。这些数据可见家庭原因对学生的影响非常大，所以本文着重分析家庭原因及家庭策略的制定，并对家庭策略的有效性进行了检验。预防或消除初中生对生物的厌学情绪可以从以下几个方面入手：家长应该适当调整对孩子的期望，对他们的爱要理智;以身作则，做孩子的好榜样，创造和睦的家庭氛围；教师应该努力改善与学生之间的关系，公平的对待每一位学生;努力提高自身水平，精心设计每一节课堂;注重学生的分层教学，严把学生的作业关；学校应该营造一种轻松的学习氛围，减轻学生负担。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 未来需要大量生物方面的人才

1．2．2 激发学生对其他学科学习的信心

1．2．3 为高中生物学习打下坚硬基础

1．3 研究现状

1．3．1 国内研究现状

1．3．2 国外研究现状

1．4 概念界定

1．5 研究方法

1．6 本课题的重点及创新点

1．6．1 课题的重点

1．6．2 课题的创新点

第二章 初中生生物厌学现状调查与分析

2．1 被试的选取

2．2 问卷的发放

2．3 问卷的收集及统计

2．4 调查研究的数据整理与分析

2．4．1 学生调查问卷数据整理与分析

2．4．2 家长调查问卷数据整理与分析

2．4．3 教师调查问卷数据整理与分析

第三章 初中生生物厌学原因探析

3．1 初中生自身因素

3．1．1 对于生物没有一个好的学习习惯

3．1．2 意志力差，容易受外界干扰

3．1．3 初中生正处于青春期，感情既敏感又丰富

3．1．4 缺乏学习动机

3．2 生物学科的自身特点

3．3 教师因素

3．3．1 师生关系不佳

3．3．2 教师教学方法单一，生硬无趣

3．3．3 教师无法做到一视同仁

3．3．4 教师自身业务不熟练

3．3．5 教师产生职业倦怠感，对学生没有激情

3．4 学校因素

3．4．1 学校作息时间安排的太紧凑，学生负担较重

3．4．2 学校过度重视文化课教育，轻视德育

3．5 社会因素

3．6 家庭因素

3．6．1 家长对孩子期望过高

3．6．2 家长过分溺爱孩子，导致孩子性格上有缺陷

3．6．3 家长没有给子女树立一个良好榜样

3．6．4 家长之间感情不和，对孩子身心造成影响

第四章 消除初中生生物厌学情绪的对策

4．1 家庭方面

4．1．1 适当调整对孩子的期望

4．1．2 家长对孩子的爱要理智

4．1．3 以身作则，给孩子树立良好榜样

4．1．4 和睦的家庭氛囤

4．2 教师方面

4．2．1 教师改善与学生之间的关系

4．2．2 教师努力提高自身水平，精心设计课堂，教学方式多样化

4．2．3 公平对待每一位学生

4．2．4 注重学生的分层教学，严把学生的作业关

4．3 学校方面

4．4 社会方面

第五章 家庭策略有效性检验

5．1 实施情况

5．2 效果检验

第六章 家庭个案

第七章 结语

7．1 研究成果

7．2 研究中的不足

参考文献

附录

致谢

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