“学案导学”在高中思想政治课教学中的实施研究——以河南省淮滨高级中学为例

摘要

伴随着新课程改革的深入，教师的教育教学理念也在与时俱进、不断更新，教育教学目标越来越关注学生的素养养成、能力提升和全面发展。为此，积极探索符合教育规律、适应学生生活实际、体现校本特色的课堂教学模式成为教师的一种积极有为的追求。本人作为河南省淮滨高级中学思想政治课教师，在自己多年的教育教学实践中一直关注课程改革进程，积极探索课程改革模式。本文即是对自己教学实践中改革探索的总结。
　　本文以河南省淮滨高级中学高中思想政治课教学改革为背景，结合自己的相关教学实践，对我校近年来高中思想政治课“学案导学”教学情况进行了梳理和总结，在理论和实践层面对这一教学模式作了较为深入的探讨。在厘清“学案”、“导学案”以及“学案导学”教学模式等基本概念及内涵的基础上，对河南省淮滨高级中学“学案导学”教学模式设置情况及使用策略进行了分析。通过对学生、老师的调研和本人的听课观察，对河南省淮滨高级中学“学案导学”在思想政治学科的实施中存在的问题进行调查，从高中思想政治新授课、一轮复习课、试卷讲评课这三类课型，分析对比找出“学案导学”中存在的漏洞，发现“学案导学”教学模式的不同阶段，诸如：“学案导学”教学模式的设计、“学案导学”模块的设置、导学案的使用等方面都存在不同程度的问题。根据建构主义、人本主义以及最优化教学理论，认为高中思想政治课“学案导学”教学模式的设计应以突出学生的主体地位为指导思想，体现导学案的课堂载体地位的设计原则，内容设置上既要全面合理又要灵活多样。在科学的“学案导学”教学模式的设计的基础上，有效的实施策略、实施手段及评价体系是高中思想政治“学案导学”的顺利运行并取得实效的关键。本文进一步针对高中思想政治新授课、高三一轮复习课、高中政治试卷讲评课等不同课型中“学案导学”教学模式的设计进行了具体研究，并结合课案设计，提出实施步骤方法和实施内容。

目录

绪论

1.1 选题背景与研究意义

1.2 国内外研究现状

1.3 研究方法

1.4 创新之处

第一章 高中思想政治“学案导学”教学模式的概述

1.1 高中思想政治“学案导学”教学模式的概述

1.1.1 教学模式的概念

1.1.2 “学案”“导学案”区别

1.1.3 “学案导学”教学模式的概念

1.2 高中思想政治“学案导学”教学模式的理论依据

1.2.1 建构主义教学理论

1.2.2 人本主义教学理论

1.2.3 最优化教学理论

1.3 淮滨高中“学案导学”教学模式论述

1.3.1 淮滨高中“学案导学”教学模式的特征

1.3.2 淮滨高中思想政治学科导学案的模块设置

1.3.3 淮滨高中思想政治学科导学案的使用策略

第二章 “学案导学”在高中思想政治教学实施中的问题分析

2.1“学案导学”在淮滨高中思想政治课教学中的调查分析

2.1.1 学生使用导学案情况的问卷调查分析

2.1.2 淮滨高中政治教师使用导学案情况的座谈调查分析

2.1.3 对淮滨高中政治课教学中“学案导学”的听课观察

2.2 淮滨高中思想政治课教学中“学案导学”设计存在的问题

2.2.1 思想政治课教学中导学案模块设置存在的问题

2.2.2 思想政治课教学中“学案导学”缺乏时效性

2.2.3 思想政治课教学中不同课型“学案导学”存在的问题

2.3 “学案导学”在思想政治课教学使用中存在的问题

2.3.1 课前前置学习阶段师生使用导学案存在的问题

2.3.2 课中合作学习阶段师生使用导学案存在的问题

2.3.3 课后拓展学习阶段师生使用导学案存在的问题

第三章 “学案导学”在高中思想政治教学中的实施策略

3.1 科学设计是实施高中思想政治“学案导学”的基础

3.1.1 指导思想上，坚持要突出学生的主体地位

3.1.2 设计原则上，要体现导学案的课堂载体地位

3.1.3 内容设置上，既要全面合理又要体现灵活性

3.2 有效使用是实施高中思想政治“学案导学”的关键

3.2.1 采用适合高中思想政治课“学案导学”的使用策略

3.2.2 建立符合高中思想政治课完善的评价体系

3.2.3 将信息化手段与“学案导学”相融合

3.3 “学案导学”在高中思想政治教学中不同课型的实施研究

3.3.1 “学案导学”在高中思想政治新授课中的实施研究

3.3.2 “学案导学”在高三一轮复习课中的实施研究

3.3.3 “学案导学”在高中政治试卷讲评课中的实施研究

结语

参考文献

致谢

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