初中物理课堂生成性教学的调查研究

摘要

随着2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，我国的教育由传统的以教师和教材为中心的知识本位与学科本位教育模式转向以学生为主体，全面培养学生发展的教育模式。而一切为了学生的发展构成了这次课程改革的核心理念。2014年，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，再次强调要培养“全面发展的人”。在这样的背景下，生成性教学作为一种符合培养“全面发展的人”的教学形态，已经慢慢被广大一线教师认可接受并在实践中应用，但是由于传统教学的根深蒂固，以及教师的教学工作和学生考试等多方面的压力，生成教学的实施情况不容乐观。
　　本论文通过问卷调查、课堂观察和访谈对初中物理教师关于生成性教学的认知层面和行为操作层面进行调查研究。
　　认知层面主要是从两个方面对初中物理教师进行问卷调查:初中物理教师对生成性教学的认知现状和生成性资源的获得。研究发现:
　　(1)初中物理教师对生成性教学的认知情况:整体认识上持积极态度，能够充分认识到它的价值，但在个别方面还有明显不足。问卷调查发现初中物理教师对生成性教学认知现状与师生关系之间呈极为显著的相关。
　　(2)初中物理教师对于生成性资源获得情况的经验:初中物理教师对于在课堂教学中一般会出现哪些意外情况、意外情况出现的原因、教师如何发现意外情况、一般会对意外情况采取哪些对策都有较为丰富的经验，论文对此进行了总结。
　　行为操作层面上主要采用课堂观察法和访谈法以获得初中物理生成性教学策略，研究发现:
　　(1)通过课堂观察收集到大量教学案例，对案例进行生成性分析和生成性策略分析，总结出初中物理教师可借鉴的生成性教学策略:创建民主和谐的课堂氛围、多向互动、弹性预设、创设教学情境，运用直观教具、运用“意外”的课程资源、运用教学机智。
　　(2)通过教师访谈发现教师教学行为背后的思想深刻影响教师课堂生成性教学行为，这些教学思想包括:教育价值与教学目标、学生观、预设与生成的关系等观念、态度与价值观。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与待答问题

1．3 研究意义

1．4 研究思路

第二章 文献综述和相关理论基础

2．1 生成性教学的概念

2．2 生成性课堂的特征

2．3 物理生成性教学的价值取向

2．4 初中物理生成性教学研究的理论基础

第三章 初中物理教师生成性教学认知现状的调查研究

3．1 研究设计过程

3．1．1 研究问题

3．1．2 研究假设

3．1．3 研究工具

3．1．4 研究对象

3．2 调查问卷的信度检验

3．3 研究实施过程与数据处理

3．3．1 研究实施过程

3．3．2 数据处理过程

3．4 初中物理教师生成性教学认知特点

3．4．1 全体被试教师对生成性教学的认知现状

3．4．2 不同性别被试教师生成性教学认知现状及差异显著性分析

3．4．3 不同教龄教师在对生成性教学认知现状及显著性分析

3．4．4 不同类型学校教师在对生成性教学认知现状及显著性分析

3．4．5 全体被试教师成性教学认知水平与师生关系的相关性分析

3．4．6 本部分的研究结论

3．5 教师对生成性教学资源的察觉和对待方式的调查

3．5．1 教师对课堂教学中意外情况的认识

3．5．2 教师发现课堂意外情况的方式

3．5．3 教师对待课堂意外情况的对策

3．5．4 教师对预设教案的态度

3．5．5 教师改变预设教案的判断标准

3．5．6 教师学习生成性教学思想的途径

3．5．7 本部分的研究结论

第四章 中学物理生成性教学策略研究

4．1 中学物理生成性教学案例分析

4．1．1 研究目的

4．1．2 研究方法

4．1．3 研究过程

4．2 中学物理生成性教学策略

4．2．1 促进生成性资源产生的策略

4．2．2 有效运用生成性资源的策略

第五章 研究的结论与建议

5．1 研究的结论

5．2 本研究的局限性以及进一步研究建议

参考文献

附录

致谢

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