“主辅四阶段”翻转课堂模式在农村初中英语语法教学中的应用研究

摘要

义务教育英语课程标准（2011年版）明确指出，学生在义务教育阶段应该学习和掌握语法知识。义务教育阶段的学生主要通过学校英语课程来接触和学习英语，因此，英语课程中的语法教学设计必须在设计时突显培养学生运用语法的能力。而在农村初中英语语法教学中，大多数均使用的是传统课堂教学模式，导致语法课堂教学氛围沉闷，学生学习英语语法的兴趣不高，教师也不能充分地调动学生的积极性。
　　针对农村初中英语语法教学效率不高的问题，本研究通过自身教学实践，同时参考不同专家的优秀文献，设计了一套符合本校发展特色的“主辅四阶段”翻转课堂教学模式，该模式的“主”指的是语法学习的课前预习和课中探讨两个阶段，“辅”指的是在“主”的基础上进行的语法知识的应用和单元测试两个阶段，并在上蔡县第二初级中学进行实施验证。在实施过程中，采用问卷调查法、测试法以及访谈法来证明该模式有助于激发学生学习英语语法的兴趣，从而提高农村初中英语语法教学效率。最后，笔者总结了在农村初中英语语法教学中实施该模式的优势与不足，并对该模式在农村初中英语方面的研究进行了展望。
　　本研究最终结论如下:1、该模式能够较好地激发学生学习英语语法的兴趣。2、该模式能够较大地提升学生自主学习英语的能力。3、该模式能够有效地提高学生学习英语的水平。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究内容

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 访谈法

1．4．4 实验研究法

1．5 研究现状

1．5．1 国外研究现状

1．5．2 国内研究现状

1．6 研究创新点

第二章 理论基础

2．1 建构主义学习理论

2．2 掌握学习理论

2．3 混合式学习方式

第三章 “主辅四阶段”翻转课堂模式的建构

3．1 “主辅四阶段”翻转课堂教学模式的建构

3．2 “主辅四阶段”翻转课堂教学模式的解析

第四章 “主辅四阶段”翻转课堂模式在农村初中英语语法教学中的实验研究

4．1 实验对象

4．2 实验流程

4．2．1 实验前期

4．2．2 实验中期

4．2．3 实验后期

4．2．4 实验数据的统计

4．3 实验过程

4．3．1 教师课前准备

4．3．2 学生课前预习

4．3．3 师生课中活动

4．3．4 一般将来时的应用

4．3．5 一般将来时测试卷

第五章 实验数据统计与分析

5．1 问卷结果分析

5．2 成绩结果分析

5．3 访谈结果分析

第六章 研究总结与展望

6．1 研究结论

6．1．1 该模式能够较好地激发学生学习英语语法的兴趣

6．1．2 该模式能够较大地提升学生自主学习英语的能力

6．2 研究不足

6．3 研究展望

参考文献

附录

致谢

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