中学心理健康教育工作者胜任特征模型研究及其教育启示

摘要

本研究通过文献检索、行为事件访谈法对10 名中学心理健康教育工作者进行研究，按照制定的绩效标准将受访者分为优异组和一般组，利用修改补充后的Spencer 胜任特征辞典及与访谈后的归类总结对访谈资料进行盲评编码，对胜任特征词条及其定义进行描述与分析，来获得中学心理健康教育工作者的胜任特征结构。基于中学心理健康教育工作者胜任特征模型，为中学心理健康教育工作者的招聘、培训与开发、绩效考核等提供理论依据，并提出有关教育建议，推进中学心理健康教育的专业化进程。本研究得出以下结果：
　　 1.优异组和一般组在访谈字数上的差异显著性（12542±2225.2 字、11979±2344.2 字，t=0.389，p=0.707）；在访谈时间上的差异也没有显著性（48.976±4.983分钟、47.648±9.313分钟，t=0.281，p=0.786）。
　　 2.总体的归类一致性系数（CA）为0.749，最高为0.883；总体的编码信度系数（R）为0.881，最高为0.898，显示两位编码员之间的一致性系数较高。
　　 3.按照频次计分有3 项胜任特征和访谈长度显著相关（p ﹤0.05，p ﹤0.01），按照最高等级分数有2 项胜任特征与访谈长度显著相关（p ﹤0.05），按照平均等级分数计分有1 项胜任特征和访谈长度显著相关（p ﹤0.05）。
　　 4.行为事件访谈后，在10 项胜任特征上，优异组的平均等级分数得分显著高于一般组，其差异具有统计学显著性（p ﹤0.05），它们分别是：成就欲、职业偏好、分析式思维、专业知识技能、有效课堂教学、灵活性、来访者服务导向、团队协作、影响力和发展他人。
　　 归纳总结出中学心理健康教育工作者胜任特征模型包括帮助与服务、认知与教学、专业运用这3个维度和12 项胜任特征，分别是：主动性、团队协作、来访者服务导向、灵活性、人际理解、赢得支持、发展他人、分析式思考、职业偏好、有效课堂教学、成就欲、专业知识技能。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

1 文献综述

2 问题提出与研究设计

3 开放性问卷

4 基于行为事件访谈的中学心理健康教育工作者胜任特征研究

5 总讨论

6 胜任特征模型应用及教育建议

7 总结与展望

参考文献

附 录

致 谢