在中学生物课堂上渗透青少年挫折教育的初探

摘要

上个世纪八十年代以来，我国进入了一个高速发展阶段，随着改革开放政策的实施，社会生活发生了天翻地覆的变化。新的时代为广大青少年学生的成才和发展提供了广阔的舞台和美好的前景，同时也产生了许多前所未有的问题和矛盾。
　　当代的青少年学生大部分都是90后，很多都是家里的独生子女，因此出现了生活上无忧无虑，享受着亲人对其的宠爱，很多事情都由家长代办，遇到事情，有人为他们想办法等消极现象。所以很多青少年学生心理素质差，尤其是抗挫折能力差。一旦失去了父母及其家人的“保护伞”，就会手无足措。在现在的社会中，经常可以听到学生逃学、离家出走、自杀的新闻。很多学生遇到问题的时候没有勇气面对而选择了逃避，消极的去面对困难，这不仅会影响到他们的学习，而且还会影响到他们以后的发展。
　　挫折教育的基本任务是提高青少年的挫折认知能力，学会正确使用心理防卫机制和心理调节机制，增强对挫折的排解能力。挫折教育具有引导性、渗透性、实践性、长期性等特征。渗透性教育与集中性教育相结合，教育与自我教育相结合，提高认识与实际磨炼相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合是挫折教育的主要原则。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。在挫折中得到磨炼，是挫折教育的核心。

目录

声明

摘要

1．前言

2．青少年挫折教育的研究背景与现状

2．1 研究意义

2．1．1 对青少年进行挫折教育的必要性

2．1．2 对青少年进行挫折教育的重要性

2．2 研究目的

2．3 挫折教育综述

2．3．1 挫折教育的概念

2．3．2 挫折教育的背景

2．4 挫折教育的现状调查

2．4．1 调查研究

2．4．2 调查结果分析

3．青少年产生挫折感的主要原因

3．1 外在因素

3．1．1 自然因素

3．1．2 社会因素

3．1．3 家庭因素

3．1．4 学校因素

3．2 内在因素

3．2．1 生理因素

3．2．2 心理因素

4．青少年挫折教育的对策

4．1 外在因素方面的对策

4．1．1 社会因素层面的对策

4．1．2 家庭因素层面的对策

4．1．3 学校因素层面的对策

4．2 内在因素方面的对策

5 挫折教育的教学案例

结论

参考文献

附录

致谢