道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的应用研究

摘要

随着高中政治课程新标准的颁布，传统的教学组织形式缺陷凸显。中国现行的教学组织形式是班级授课制，它并不能满足新课程标准倡导的“多做”、“多想”、“多讲”学习理念，学生不能发挥学习政治的主动性，获取知识的途径非常有限，不利于学生的创造性发展、个性化发展。出现这种问题的原因有很多:首先课堂的教条化，教师如何讲，学生如何想已成为固定的模式，这样学生容易产生厌烦心理;其次教学内容的枯燥，书本枯燥的理论知识让学生对学习不感兴趣;再次教学空间的狭隘，学生学习仅仅局限于课堂的几十分钟，学生对所学知识的理解非常片面。所以说班级授课制影响了高中政治课改革的深化。笔者试图通过运用道尔顿制教学组织形式对学生的学习时间、空间、方式进行改变，培养学生的自主学习能力、合作交流的能力、激发学习兴趣达到新课程标准的要求，弥补班级授课制的不足。
　　本文共分为四个部分，第一部分主要阐述了当前高中思想政治课教学现状，着重分析了当前高中政治课教学中存在的问题和我国现行的班级授课制存在的问题。第二部分阐述了道尔顿制教学组织形式的理论，其中包括道尔顿制教学组织形式的起源、目标，道尔顿制教学组织形式的基本内涵和基本做法，阐述了道尔顿制教学组织形式应用于高中政治教学的理论基础。第三部分深入说明了道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则和策略，以基本原则为出发点，引出道尔顿制教学组织形式应用于高中思想政治课的运用策略。第四部分通过本人在高中教育实习阶段担任某高中政治课老师的机会，选取一个班进行道尔顿制尝试探索，寻找道尔顿制应用于高中政治课存在的问题并进行反思。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究背景

二、研究的意义

三、研究的思路

四、研究的方法

五、国内外研究现状

第一章 新时期高中政治教学现状

一、新时期高中政治教学中存在的问题

(一)理论知识学习缺乏系统性，教学内容滞后

(二)脱离高中生实际需求的固化的德育模式

(三)教育方式单一，忽视因材施教

(四)心理教育缺乏感情色彩，心理疏导仍存在盲区

(五)学校、家庭缺乏沟通，德育师资力量不健全

二、我国现行教学组织形式——班级授课制存在优缺点

第二章 道尔顿制教学组织形式理论

一、道尔顿制教学组织形式的起源

二、道尔顿制教学组织形式的目标

三、道尔顿制教学组织形式的基本做法

第三章 道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则及策略

一、道尔顿制教学组织形式应用于高中政治课的基本原则

(一)自由

(二)合作

(三)时间的预算

二、道尔顿制教学组织形式在高中政治教学中的运用策略

(一)提高学生学习高中思想政治课的兴趣

(二)以学生的主体性为前提，教师调控学生的学习情况

(三)增强学生合作意识的培养

(四)制定保证学习任务实施的措施

第四章 道尔顿制教学组织形式在高中政治课的应用尝试及反思

一、教学准备

二、教学尝试

三、教学反思

(一)道尔顿制教学组织形式在高中政治课堂要实现多样化

(二)切忌夸大道尔顿制教学组织形式的作用

(三)分组

结语

参考文献

致谢