中美幼儿电视教育节目的比较研究

摘要

在媒介时代，电视对儿童的成长有着重要的影响。儿童电视教育节目会从不同的方面，影响儿童的知识结构和认知技能以及儿童日后的健康发展1。本研究以中美两国面向学前儿童观看的电视教育节目为分析对象，通过选取20部中美幼儿电视教育节目，运用内容分析法，深入细致地分析了中美两国252集节目在价值取向、内容特征和形式特征三个维度的差异，并结合访谈法分别对幼儿、幼儿家长以及学前教育专业的研究生进行访谈，了解他们在观看两国节目之后的感受和看法，最后发现中美幼儿电视教育节目的差异主要有以下几点：
　　第一，关于节目的价值取向层面。在儿童观上，中国节目虽然关注到幼儿的主体地位，并且有意识地让幼儿参与进节目中，但是总的来说，成人观念、成人视角在节目中依然占据着很大比重；美国节目从幼儿的视角和需求出发，将“儿童本位”理念贯穿在节目之中。在教育观上，中国节目关注知识性内容，重视促进幼儿的认知发展；美国节目关注情感社会性内容，旨在培养幼儿的全面发展。在让幼儿学习知识时，中国节目主要通过教学的形式，而美国节目是以故事的形式。在传授知识时，中国节目以语言讲授和动画演示为主；美国节目通过小主人公的探究发现和动手操作为主。第二，关于节目的内容特征层面。在内容的理解性上，中国节目主要通过讲解示范让幼儿理解知识；美国节目是通过动手操作让幼儿理解知识。在内容的趣味性上，中国节目以“课堂提问”的形式与小观众进行互动；美国节目是让小观众加入到故事角色中。在游戏形式上，中国节目设置游戏环节，美国节目创设游戏情境。第三，关于节目的形式特征层面。在视觉效果上，中国节目画面色彩写实性强，比较贴近现实生活；美国节目画面色彩夸张，超越现实生活。在场景设置上，中国节目多为动画“虚拟”场景；美国节目场景用“真实”画面配合“虚拟”场景。在听觉效果上，中国节目声音表现形式较为简单、感染力不强；美国节目声音表现热情欢快、形式丰富多样。在编排方式上，中国节目多以歌舞开场，板块间段落标志明显；美国节目则以问题开场，板块之间无明显界限。
　　本研究在对中美幼儿电视教育节目进行比较之后，进一步分析了造成两国幼儿电视教育节目差异的原因。首先在价值观念层面，在价值取向上，中国“集体主义”的价值观，造成中国节目关注的并非是个别幼儿，而是整个节目的最终效果；美国“个人主义”的价值观，因此美国节目比较尊重幼儿的主体性和独立性。在教育理念上，中国节目遵循“文以载道”的传统思想，使得节目自然承载着教化的功能；美国节目崇尚“快乐第一”，因此比较注重节目的故事性和趣味性。其次在民族文化层面，在民族性格上，中国人重视家庭，因此中国节目中父母参与的比较多，幼儿对父母的依赖性很强；美国人强调独立，所以美国节目中幼儿通常自己解决问题，并不依靠成年人的帮助。在文化传承上，中国节目忽视了对我国传统文化的普及；美国节目传递了一种多元文化意识。最后在审美制作层面，两国审美偏好的差异造就了中美节目画面风格和声音表现的不同。在制作水平上，中国节目制作经验不成熟，所以专业化程度不高。美国节目大部分依托于研究机构，有着很高的专业化程度。
　　最后针对中美幼儿电视教育节目差异的原因，本研究也为我国未来幼儿电视教育节目的发展提出了相应的建议。首先要改变传统观念，就是要改变把幼儿当“道具”的潜在观念，提高幼儿的参与度；运用故事和游戏，多样化的传递教育内容。其次要发扬民族特色，就是要借鉴传统艺术形式，开发原创节目；重视民族传统，播种民族文化。最后要提高节目的制作水平，就是要加强节目的视听语言，满足幼儿审美心理；建立专业团队，提高专业化程度。

目录

声明

第一章 引言

一、问题提出

二、研究意义

三、文献综述

四、核心概念界定

第二章 研究设计

一、研究目的

二、研究对象

三、研究方法

四、研究过程

第三章 中美幼儿电视教育节目的比较分析

一、价值取向层面的比较

二、内容特征层面的比较

三、形式特征层面的比较

第四章 中美幼儿电视教育节目差异的原因分析

一、价值观念层面

二、民族文化层面

三、审美制作层面

第五章 研究建议

一、改变传统理念

二、发扬民族特色

三、提高制作水平

第六章 创新与不足之处

一、本研究可能的创新之处

二、本研究的不足之处

参考文献

附录

后记

攻读硕士期间的研究成果