网络学术论坛语篇的功能语体分析——软计算创新学会学术论坛的个案研究

摘要

网络论坛俗称电子公告版，是以计算机为媒介的网上交流场所。它通过论坛内部成员之间发布信息并对此进行讨论来保持成员的类属关系，是人们进行信息交流的重要方式。随着网络的发展，作为一种新的交流方式，网络论坛越来越受到人们的关注。但是关于网络论坛语篇功能语体特征的研究却很少。
　　本文从网络论坛语篇的功能和目的出发，以柏克莱软计算创新学会学术论坛为语料，对网络学术论坛的功能语体特征进行了研究。本文收集了2008到2009年柏克莱软计算创新学会学术论坛五个话题中的100篇网络论坛语篇，建立了一个小型语料库。该研究主要立足于 Halliday的系统功能语言学中的三大纯理功能（概念功能、人际功能和语篇功能），结合Swales与Bhatia的语体分析理论，借助Wordsmith4.0统计软件的Concord工具，采用定性、定量的方法对柏克莱软计算创新学会学术论坛语篇进行了功能语体分析。
　　本文的主旨在于研究网络学术论坛语篇的语体特征和纯理功能的实现途径，并探索其深层次原因，力图找出该语体语言特点以及功能和词汇语法的最佳结合点。在分析该语体的交际目的和语体特征的基础上，对网络学术论坛语篇的语步进行了解析。该语体趋向于三语步结构，每一个语步都有其独特的功能和目的：语步一“声明写作意图”；语步二“限定所讨论原理的范围”和语步三“深入分析原理并征求反馈意见”。在此基础上，从及物性系统、语态、情态系统以及衔接机制角度，研究了概念、人际、语篇三大功能在该语体和三个语步中的具体实现以及语言特征。研究发现：该网络学术论坛主要运用关系过程来定义所讨论的内容并对其做出评价，以实现语篇的概念功能。经对比六个过程在语步中的分布发现：语步一使用大量的言语过程，用于个人在声明自己的写作意图前对别人的陈述做出评价；语步二使用大量的关系过程，用于给所讨论原理下定义并限定其范围；语步三使用大量的物质过程，用于讨论原理，介绍目前软计算领域取得的成就以及该学科的发展状况。人际意义的实现主要通过使用大量低值情态动词和可能性情态动词，来体现发言者对所述命题留有余地，从而使自己的命题陈述更加客观。经分析情态动词在语步中的分布发现：发言者在语步一中使用大量中值情态动词来避免直接表明态度，从而为正式进入讨论留出余地；发言者在语步二中使用大量的高值情态动词，表明对原理定义的确定性和客观性；由于软计算等相关理论的不确定性和复杂性，发言者在语步三中使用大量低值情态动词来降低对所陈述命题的有效性，以减少对论坛内其他成员的强制性并给予其反馈意见的空间。分析结果表明：概念功能和人际功能在三个语步中的实现过程和语言特征十分符合该语体语步功能和交际目的。语篇的构建主要是运用大量的衔接手段有效地体现语篇功能，其中语法衔接中的指称以及词汇衔接中的重复比较突出；并且由于该网络学术论坛的语体特征、交流目的和讨论内容的不同，衔接手段的使用也有很大的差异。研究结果表明，网络学术论坛的功能和交际目的对该语体语步结构特点以及语言的运用起决定性作用。最后，希望本研究能为语体分析、语体教学以及网络教学提供有价值的参考。

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Chapter 1 Introduction

1.1 Research background of the study

1.2 The rationale of the study

1.3 The creativities and aims of the study

1.4 The organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Swales’ and Bhatia’s genre analysis

2.2 Halliday’s SFL

2.3 The studies of genre and SFL in China

2.4 The studies of IDF abroad and in China

2.5 Summary

Chapter 3 Methodology

3.1 Research methods

3.2 Data collection

Chapter 4 Genre Analysis of BISC Academic Forum

4.1 The genre features of BISC Academic Forum

4.2 The communicative purposes of BISC Academic Forum

4.3 The move structures of BISC Academic Forum

4.4 Flexibility in move structures

Chapter 5 Functional Genre Analysis of BISC Academic Forum

5.1 Realization of ideational function in BISC Academic Forum

5.2 Realization of interpersonal function in BISC Academic Forum

5.3 Realization of textual function in BISC Academic Forum

5.4 Summary

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major findings

6.2 Pedagogical implications

6.3 Limitations and suggestions for further study

参考文献

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

致谢

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