我国社区教育内容研究——基于教育对象的内容体系的构建

摘要

进入21世纪,人类向全球化、知识经济化、网络信息化、人性化时代迈进,持续不断的学习成为人类生存发展的重要途径。以地域为依托的社区凝聚着时代的文化、科技、环境等多种元素,可以更便捷的获得社会知识,显示出社区教育的强大生命力。然而,在新的历史时期,社会环境发生了变化,可持续发展、和谐、文明、健康、开放思想的注入,人们需求的日益多元化,以及各种学习型社区、生态型社区、文化型社区、数字型社区的相继衍生,为社区教育提出了新的要求。作为社区教育的核心载体——社区教育内容,不仅蕴含着人们丰富的精神文化内涵和价值,更是社会繁荣、稳定、和谐、文明的象征。因此,知识经济时代呼唤着社区教育内容的重新定位与价值选择,形成较为系统、规范化、科学性的内容体系,对指导现代社区教育实践具有重要的现实意义。
　　 基于上述认识,本研究通过文献法、调查法等方法,以社区教育对象为主线,通过历史现实考察和国际借鉴,对社区教育内容进行较为全面、系统的研究。其目的在于构建具有中国特色的社区教育内容体系,为指导实践提供方法依据。本文由以下四部分构成:
　　 第一部分,社区教育内容的相关概念与理论基础。通过分析和归纳文献,界定社区教育内容的相关概念,总结社区教育对象的构成及特征,并较为系统的梳理、归纳和分析了我国社区教育内容体系建构的理论和现实依据。
　　 第二部分,我国社区教育内容的历史演进。主要描述社区教育内容发展的历史概况,在社区教育对象的历史转变中,探究我国社区教育内容发展规律,为探索和建构适合我国当代社会发展需要的社区教育内容体系奠定基础。
　　 第三部分,社区教育内容的国际借鉴。以社区教育对象为主线,通过对国外社区教育内容的透视,得出几点启示。
　　 第四部分,基于教育对象的社区教育内容体系的构建。通过以上的理论和实践分析,综合社区教育对象的构成,基于社区教育对象的特征,提出社区教育内容体系建构的原则和构成模式,重点阐述了基础性、核心性、导向性、特色性的社区教育内容体系的构成,13项子系统的社区教育内容结构。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、 研究背景

(一) 社会发展提出新目标

(二) 社区教育出现新情况

(三) 社区居民提出新要求

二、 研究的目的与意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

三、 国内外研究现状

(一) 国内研究现状

(二) 国外研究现状

四、 研究内容及思路方法

(一) 研究重点、难点和创新点

(二) 研究思路和方法

第一章 社区教育内容的相关概念及理论基础

一、 社区教育内容相关概念

(一) 社区教育

(二) 社区教育内容

(三) 社区教育内容体系

二、 社区教育对象的构成及特征

(一) 社区教育对象的构成

(二) 社区教育对象的一般特征

三 、 构建社区教育内容体系的理论基础

(一) 人本发展理论

(二) 终身教育理论

(三) 科学发展观理论

(四) 社区教育理论

第二章 我国社区教育内容的历史演进

一、 无意识阶段:内容以生存伦理为本

(一) 上古时代:民生和伦理教化

(二) 中古时代:伦理教化

二、 萌芽发展阶段:内容以振兴民族为本

(一) 民国成立之初到1919年:通俗教育

(二) 五四运动以后到新中国成立:平民、民众和工农教育

(三) 新中国成立到改革开放之初:扫盲教育

三、 形成阶段:内容以人为本

(一) 20世纪80年代:以德智体美劳为主

(二) 20世纪90年代:以成人教育和公共文化教育为主

(三) 21世纪以后:教育内容多元化

第三章 社区教育内容的国际借鉴

一、 国外社区教育内容结构

(一) 北欧社区教育内容

(二) 美国社区教育内容

(三) 日本社区教育内容

二、 国外社区教育内容的借鉴启示

(一) 突出国家的核心价值取向

(二) 除旧推新,突出时代主导性

(三) 强调人才培养和社区的持续发展性

(四) 贴近人们生活,普及大众

(五) 注重实用性与人本的结合

(六) 重视传统文化的继承与创新

第四章 基于教育对象的社区教育内容体系的构建

一、 建构社区教育内容体系的原则

(一)坚持以人为本的原则

(二) 社会和谐与文化共融的原则

(三) 体现丰富多彩和时代特色的原则

(四) 注重地域文化特色的原则

二、 社区教育内容体系框架结构及层次关系

(一) 社区教育内容体系的框架结构

(二) 社区教育内容体系基本模块的层次关系

三、 社区教育内容体系的基本模块内容解读

(一) 基础性社区教育内容

(二) 核心性社区教育内容

(三) 导向性社区教育内容

(四) 特色性社区教育内容

结语

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单