声明
摘要
引言
一、问题的提出及研究意义
(一) 问题的提出
(二) 研究的意义
二、国内外研究现状
(一) 国外研究综述
(二) 国内研究综述
三、研究思路与研究方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
四、研究重点和创新
(一) 研究的重点
(二) 研究的创新之处
第一章 道德内化:高校德育的逻辑起点
一、道德内化的学理解读
(一) 道德内化概念的理解
(二) 道德内化的基本要素
(三) 道德内化的基本特征
(四) 道德内化的基本类型
(五) 道德内化的主要影响因素
二、高校德育始于道德内化
(一) 德育概念的界定
(二) 道德内化是高校德育的起始阶段
三、高校德育内化的价值探寻
(一) 内化是增强高校德育实效性的基础
(二) 内化是促进个体品德完善的必要条件
(三) 内化是应对高校德育现实挑战的需要
第二章 不同视角道德内化的理论借鉴
一、心理学视角的道德内化
(一) 道德内化的心理因素及作用
(二) 道德内化的心理结构及功能
(三) 道德内化的运行阶段及状态
(四) 当代大学生道德内化的心理冲突
二、教育学视角的道德内化
(一) 内化是德育过程的第一次飞跃
(二) 内化是主体间的互动过程
(三) 内化与教育的辩证关系
三、伦理学视角的道德内化
(一) 内化范畴在伦理学中的特殊地位
(二) 义务和良心是道德内化进程的阶段
(三) 荣誉、善美和幸福是道德内化的动力
第三章 高校德育内化的现实考量
一、高校德育内化存在的主要问题
(一) 德育内化主体自身的问题
(二) 德育内化客体非人本化
(三) 德育内化方法单一化
(四) 德育内化评价机械化
二、高校德育内化存在问题的原因
(一) 学校教育的偏差对德育内化的负面作用
(二) 学生自身素养对德育内化的消解削弱
(三) 社会环境变化对德育内化的消极影响
(四) 不良家庭氛围对德育内化的错误导向
第四章 高校德育内化的路径选择
一、发挥学生主体性,立足德育服务实现道德内化
(一) 发挥学生主体性是道德内化的关键
(二) 德育服务过程中实现学生道德内化
二、坚持德育以内化为基点,实施道德内化策略
(一) 把道德内化作为德育过程的基点
(二) 以道德内化为基点实施德育策略
三、坚持德育回归生活,加强道德内化现实性
(一) 德育回归生活有助于内化
(二) 生活促进内化的具体要求
四、坚持德育方法立足实践,增强道德内化实效性
(一) 注重有效德育内化方法的运用
(二) 德育内化方法要凸显实践性
五、坚持德育评价以内化实效为目标,完善道德内化
(一) 以学生道德内化实效为评价标准
(二) 评价方法有利于学生道德内化
结论
参考文献
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单