声明
摘要
绪论
一、问题提出与研究意义
(一)问题的提出
(二)研究意义
二、国内外研究文献综述
(一)国外合作学习的相关研究
(二)国内合作学习的相关研究
(三)新型学习方式的相关研究
三、研究方法
(一)文献法
(二)观察法
(三)案例法
四、核心概念界定
(一)合作学习
(二)改进对策
第一章 初中数学学科特点与初中生思维特点分析
一、初中数学学科的特点
(一)新课标对初中数学的基本要求
(二)数学新教材的编排特点
二、初中学生思维发展特点及培养
(一)初中三年学习者数学应达到的要求
(二)初中数学对学生思维方式的培养
第二章 初中数学课堂教学中“合作学习”的价值取向与优势
一、初中数学“小组合作学习方式”的价值及意义
(一)提升学习者团结协作的技能
(二)合作学习可以最大限度地实现资源共享
(三)合作学习有利于教师因材施教
(四)合作学习可扩大学生在课堂中的参与面
二、初中教材运用“合作学习”的三大优势
(一)教科书的内容多彩且丰富，动手合作可加深理解
(二)结合丰富的教材内容，激发学生自主思考与探索
(三)结合具体教学内容，促使学生主动合作与交流
第三章 井陉矿区实验中学改进初中数学课堂“合作学习”的实践探索
一、学校领导对“合作学习”模式的支持及发展
(一)学校领导的重视
(二)学校为课堂教学改革搭建平台
二、石家庄市井陉矿区实验中学具体的实践探索
(一)确立学校新课改的指导思想
(二)井陉矿区实验中学的531合作学习模式的具体内容
(三)学校新课改模式的实施步骤
(四)实施新课改产生的实践成效及其影响
三、初中数学课堂“合作学习”实施的反思
(一)教师对合作的问题精心设计是成功合作的前提
(二)选用多种学习方式培养学生的问题意识
(三) 发挥集体智慧展示达标环节是合作学习成功的关键
(四)落实学习小组的评价是成功合作的重要保证
四、初中数学课堂中运用小组合作方式的具体建议
(一)小组团体合作方式的探究焦点应指向大号学习者
(二)创设合作氛围，培养积极合作的良好习惯
(三)正确处理独立思考与合作学习的关系
第四章 初中数学课堂教学“合作学习”实施中存在问题分析
一、合作学习流于形式，缺少实效
(一)只有形式上的合作，而没有真正合作
(二)只重视合作次数，而忽视合作的必要性
二、忽视对合作学习的问题进行精心设计
(一)提出问题没有预先假设，导致问题缺乏深度
(二)问题设计不合理，跨度过大
三、学习者没有自主思考，就直接进行团队合作
(一)合作学习开始前学习者没有对问题的独立思考
(二)独立思考时间短，没有形成较清晰的思路
四、不能恰当协调小组团体学习与学生个体发展之间的关系
(一)小组内成员合作效率低下，合作学习成为无效讨论
(二)小组团体与个人发展关系处理不恰当
五、教师在活动过程中及时调控与反馈不够
(一)教师在小组合作交流中没有起到应有的作用
(二)教师在小组团体合作中引领不当的具体表现
第五章 提高初中数学“合作学习”课堂效率的理论策略
一、深入理解新课改下课堂教学的新理念
(一)课堂学习是一个动态发展的过程
(二)课堂教学是学生自主建构知识体系，师生情感交流的过程
(三)课堂教学也是学生个性发展、思想品质完善的主阵地
(四)学习者是学习主体．教师只是他们的组织者、引导者、合作者
二、构建和谐融洽的师生关系是合作的基础
(一)创建和谐师生关系的重要性
(二)怎样建立良好的师生关系
三、明确教师在小组团体合作中的角色定位
(一)做好组织者
(二)做好引领者
(三)做好合作者
四、调动学生积极参与课堂活动的策略
(一)利用多种形式调动学生学习的积极主动性
(二)发挥学生中的“核心人物”的作用
五、教师进行发展性评价的策略
(一)建立科学合理的评价体系，让学生在评价中成长与发展
(二)评价方式的多样化
结语
参考文献
后记
