制度规约下教师专业道德实现的困境及其突破路径研究

摘要

当前，随着教师专业化步伐不断推进，教师的专业道德逐渐成为促进教师专业化发展的题中之义。学者们开始探究“职业道德”向“专业道德”的转变，强调教师的专业道德回归教师的内在德性。然而，规范伦理视域下的专业道德建构路径却少有人问津，制度规约下的教师专业道德处于“失语”状态。教师在“制度”的刚性要求和“道德”的内在动机之间矛盾挣扎，道德感较强的教师则陷入了无章可依或有章难循的痛苦处境。制度是一种管理教师行为活动的规则，具有强制性和普适性。而教师的道德在具体的教育情境中具有灵活性。制度的强制性和确定性与教师道德的自发性和灵活性既互相支撑，又彼此对抗。当外部的制度规范和内在的道德准则之间发生冲突时，如何帮助教师走出制度之网编织的道德模糊地带，促进教师专业道德实现，成为了刺激研究者思考的兴奋点。从目前的研究来看，对于道德失范者关注较多，而对于有道德感的教师群体关注较少；对于教师专业道德建设方面理论研究较多，而从制度视角解释和解决教师伦理困境的研究较少。所以，为了实现教师的专业道德，为了调动教师工作的积极性，有必要从制度和道德的张力中思考和研究教师的道德困境。 本研究主要通过文献法和访谈法来收集教师在从事教育活动过程中的道德困境，通过分析访谈资料了解制度规范对教师专业道德实现过程中造成的阻碍和困扰，分析道德困境的原因，从而提出解困路径。首先，笔者对访谈资料和教师的日记进行分析和归纳，总结出了教师由于对制度的畏惧逐渐失去了道德勇气、责任、人格和理想，教师的专业道德受到了压制。其次，主要从教师的主体性和制度的伦理性两个维度围绕着价值进行原因探究。即教师面临着哪些价值冲突？教育制度在伦理性上存在哪些缺陷？最后，基于对原因的分析，本研究将教师的价值和制度的伦理性作为突破路径：一方面对教师的勇气、理性、良心和自由四个维度进行价值重建；另一方面对制度的设计和实施进行伦理性完善，从而让教师的“德性”在合乎道德的制度中生存。

目录

声明

绪论

一、问题的提出

（一）研究缘起

（二）研究意义

二、概念界定

（一）制度、教育制度

（二）教师专业道德

（三）道德困境

三、文献综述

（一）教师伦理困境研究

（二）制度伦理研究

四、研究方法

（二）访谈法

（三）文本分析法

第一章 制度规约下教师专业道德实现的困境

一、制度规约下教师专业道德勇气匮乏——“有为”到“无为”

（一）“想爱”但又“不敢爱”

（二）“想管”但又“不敢管”

二、制度规约下教师专业道德责任消解——“有我”到“无我”

（一）统一模式下话语权式微

（二）考试制度下自主权削弱

（三）评价制度下投机取巧

（四）迎检制度下疲于应付

三、制度规约下教师专业道德人格分裂——“真我”到“非我”

（一）我该忠诚于谁？

（二）师德规范的“涟漪效应”

四、制度规约下教师专业道德理想破灭——“善我”到“恶我”

（一）制度的强制性下失去“真”

（二）制度的惩戒性下失去“善”

第二章 制度规约下教师专业道德实现困境的原因分析

一、制度规约下教师的价值冲突

（一）“利己”还是“关怀”

（二）“生存”还是“发展”

（三）“专业”还是“效忠”

二、制度伦理性缺陷

（一）制度设计的价值缺失和偏差

（二）制度决策和操作的单向度控制

（三）制度执行的失真现象

第三章 制度规约下教师专业道德实现的突破路径

一、教师专业道德实现的价值重塑

（一）教师专业道德实现的前提——理性

（二）教师专业道德实现的动力——勇气

（三）教师专业道德实现的动机——良心

（四）教师专业道德实现的关键——自由

二、制度伦理性重建

（一）制度设计的人本性

（二）制度实施的民主化

（三）制度执行的公正性

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单