我国高校服装表演专业形体训练课程内容优化研究

摘要

服装表演最早出现于1845年的巴黎，1930年才传入我国。由于国人的思想认知，导致当时服装表演的发展比较缓慢。直至1979年，法国设计师皮尔卡丹先生于在北京举办了一场声势浩大的服装表演秀。此次表演直接冲击了当时我国人民相对封建的思想观念，人们开始对服装表演有了新的认知，服装表演才在中国与日俱增的迅速发展起来。1989年，苏州大学率先在各大高校建立了服装表演专业。至今为止全国开设服装表演专业的院校已达到百余所，各院校为我国培养了大量高素质的专业人才。其中形体训练课程是我国服装表演专业的重要课程之一，对这一专业的学生在形体、形态塑造上都具有重要作用。 本文以我国高校服装表演专业形体训练课程内容为研究对象，通过对京津冀地区服装表演专业形体训练课程开设现状等进行了深入调查。从中发现高校服装表演专业形体训练课程内容方面还存在不足，并对高校服装表演专业形体训练课程内容进行重新整合并优化。运用文献资料法搜集相关服装表演、形体训练、训练学等方面的资料。通过特尔菲法对多位服装表演专业方面的专家教授进行问卷调查。根据专家意见，对各级指标进行筛选，确定了我国高校服装表演专业形体训练课程的具体内容。使用层次分析法计算出各项指标的权重值和每一部分每一层指标的归一权重。 经研究得出下列结论： 第一，服装表演专业形体训练课程是针对服装表演专业学生培养目标，而开设的一门理论和技术相结合的课程。能够有效改善学生形体，增强学生形体表现力，并传授学生专业理论知识和科学训练方法体系。 第二，现阶段我国高校服装表演专业形体训练课程内容方面还存在诸多的不足，需要改善。 第三，优化的我国服装表演专业形体训练课程主要包括理论和技能两部分，其中理论部分包括形体训练理论和运动理论两项，技能部包括基本形体训练、基本素质训练和形体综合训练三项。 第四，优化的我国高校服装表演专业形体训练课程内容权重值存在一定差异，一级指标技能部分权重远远大于理论权重；理论部分的形体训练理论权重值为0.5972，运动理论为0.4028；技能部分的基本形体训练权重值为0.3402、基本素质训练为0.3659、形体综合训练为0.2940。 具体建议如下： 第一，服装表演专业形体训练课程内容增加形体训练理论知识部分的教学，奠定学生坚实的理论认知基础。 第二，教师可根据各学校培养课程目标，参照优化的形体训练课程内容及其权重，撰写服装表演专业形体训练课程方案。 第三，为达到服装表演专业学生的形体目标，建议将形体训练课程学分设定为24学分，分布于6个学期。 第四，在形体训练课程教学时，适当进行一些力量训练，以确保形体训练课程内容的完成和最终的教学质量。

目录

声明

引言

选题依据

选题意义

研究步骤

1 文献综述

1.1 相关概念

1.1.1 服装表演

1.1.2 服装表演专业

1.1.3 形体

1.1.4 形体训练

1.1.5 形体训练课程

1.1.6 课程内容

1.2 研究现状

1.2.1 服装表演研究现状

1.2.2 形体训练课程内容研究现状

1.2.3 服装表演专业形体训练研究现状

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 调查法

2.2.3 层次分析法

2.2.4 数理统计法

3 研究结果与分析

3.1 高校服装表演专业形体训练课程内容指标拟定

3.1.1 高校服装表演专业形体训练课程内容体系的原则

3.1.2 高校服装表演专业形体训练课程内容体系的拟定

3.2 高校服装表演专业形体训练课程内容体系的筛选

3.2.1 理论内容指标的筛选

3.2.2 技能内容指标的筛选

3.3 高校服装表演专业形体训练课程内容指标的类别分析

3.3.1 理论内容指标的类别分析

3.3.2 技能内容指标的类别分析

3.4 高校服装表演专业形体训练课程内容指标的整体分析

3.4.1 理论指标的整体分析

3.4.2 技能指标的整体分析

结论与建议

结论

建议

参考文献

附录

致谢