石家庄长安区中学体育教师教学动机激励的影响因素研究

摘要

以石家庄这一独特的区域优势下，探寻本地区中学体育教育的发展趋向，如今本地区社会发展对体育教师存在偏见看法，尤其是在中学，文化课占主导地位，学校教育并没有突出体育教师角色的重要性，这就使得体育教师的教学认同度不尽理想，导致其在教学过程中产生消极态度，降低了体育教师教学的积极性。在对激励理论和针对教师激励方面的相关研究进行梳理和分析的基础上，运用文献法、调查法、访谈法等，以中学教师教学动机激励的影响因素为研究对象，总结出影响石家庄长安区中学体育教师教学动机激励的因素。通过对石家庄长安区中学的体育教师发放调查问卷，进而对问卷数据进行处理分析，了解现阶段中学体育教师教学动机激励的影响因素情况，分析得出教师教学动机激励的不满影响因素，在此基础上提出适合石家庄长安区中学体育教师实际需求的激励策略，并得出以下结论： 第一，石家庄长安区中学体育教师动机激励首先在于为体育教师的基本生活需要提供必要的保障，以点燃教师工作的内在热情，提高教师工作的效率。依据马斯洛的需求层次理论和教育心理学理论，结合本研究的需要将体育教师教学动机激励因素分为生理发展方面、心理发展方面、社会适应方面，进而得出影响石家庄长安区中学体育教师教学动机激励的因素。 第二，石家庄长安区中学体育教师教学动机激励的影响因素是在前期调查结果中总结提炼出来的，涵盖了物质、精神、制度、环境、自我实现五个方面。 第三，石家庄长安区中学体育教师教学动机激励影响因素差异性主要体现在性别方面：男性教师较女教师优越；年龄方面：不同年龄段教师责任不同，教学动机表现不同，中年教师更加注重教学的自主性和责任感；学历方面：自身的学历越高，花费的教育成本越高，对于工作的期望值就越高；职称方面：与工资收入、福利待遇等物质方面紧密联系的，职称越高，物质方面的待遇越高，物质方面的认可度就越高。教龄方面：教龄短的教师重视教学培训、参与管理、职称评定、考核评价等制度的完善，能够改变对体育教师的偏见，使自己能力的发挥得到回报；教龄时间长的教师已逐渐适应制度环境，教龄越长，学校给予的教学培训、进修机会越多，升职空间越大。 第四，石家庄长安区中学体育教师的激励措施的改善策略。优化物质激励形式，实现教师需求合理分配，奠定生活基础；改善体育教学环境，实现教学效果最优化；完善学校奖评激励制度，发挥教师激励的最大效果；充实精神状态，重塑教育教学价值；确定自我实现目标，促进优化策略。