中学学困生的家庭环境与同一性风格及同一性状态的关系研究

摘要

本研究旨在对中学生及中学生中的学习困难生群体的家庭环境、同一性风格和同一性状态进行探索，考察三者的特点及之间的作用关系，为中学生及学困生群体的心理健康教育提供依据。
　　本研究采用家庭环境量表，同一性状态问卷和同一性风格问卷三种测量工具，对初一年级至高三年级的2177名学生进行调查，根据数据结果对家庭环境，同一性风格和同一性状态三个心理特质进行统计分析，并考察了三者间的关系，初步建立了家庭环境与同一性风格和状态的结构方程。通过研究得出以下结果：
　　1、中学生同一性状态的人数分布不均衡，按各种状态的人数分布由高到低依次是延缓、弥散、早闭和成就状态。同一性风格与同一性状态人数分布相一致，信息化风格最多，其次是扩散逃避风格，规范化风格。其中延缓和早闭状态人数比例在年级上存在显著差异，性别上四种状态均不存在差异。同一性风格在年级上存在显著差异，信息化风格在性别上存在显著差异，其他两种风格性别上不存在差异。
　　2、不同同一性风格和状态的个体的家庭环境各特征得分存在差异，家庭环境特征对个体的同一性风格及状态存在影响，总体而言除矛盾性外其余九个特征越高越有利于个体到达成就型同一性状态，相反矛盾性越高其他九个特征越低个体越容易陷入弥散状态。十种家庭特征对个体发展为延缓或早闭状态各有利弊，且同一性风格与同一性状态二者与家庭环境的关系上对应一致。
　　3、家庭环境特征对同一性状态存在直接和间接影响，同一性风格作为两者之间的中介变量，对家庭环境和同一性状态之间的作用关系产生影响。倾向于采用信息化风格的个体容易发展为成就状态或延缓状态，不易发展为早闭或弥散状态；倾向于采用规范化风格个体容易发展为成就、延缓或早闭状态；倾向于采用扩散\逃避风格的个体容易陷入弥散状态，不容易发展为成就状态。
　　4、学困生的家庭环境特征与中学生总体进行比较，其情感表达特征低于中学生整体，学困生群体与学优生的家庭环境相比亲密性、情感表达、独立性得分都低于学优生的家庭环境，学困生在知识性和情感表达两项上低于中等学生群体，在成功性上则高于中等生的家庭环境。
　　5、学困生与中学生整体比较早闭和弥散状态以及信息化风格和扩散逃避风格的人数比例存在差异，与学优生相比所有同一性状态和风格均存在差异。且学困生群体的同一性状态与风格发展在年级上均存在差异，性别上无差异。

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绪 论

第 1 章 文献综述

1.1 学习困难生的界定与研究

1.2 家庭环境的研究

1.3 同一性状态的研究

1.4 同一性风格研究综述

第 2 章 问题提出和研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究目的及意义

2.3 研究假设

第 3 章 研究方法和研究设计

3.1 被试的选择

3.2 研究工具

3.3 研究程序

3.4 数据处理

第 4 章 数据结果及资料分析

4.1 中学生同一性发展的一般特点

4.2 中学生的家庭环境与同一性风格和同一性状态的关系

4.3 中学学困生群体的家庭环境、同一性状态及同一性风格的特点

第 5 章 讨论与分析

5.1 中学生自我同一性状态与风格的发展特点

5.2 同一性状态、同一性风格与家庭环境之间的关系

5.3 中学学困生家庭环境、同一性状态和同一性风格的特点

5.4 研究的进一步展望

第 6 章 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.2 研究建议

参考文献

附 录

致谢