初中物理情境教学与学生物理思维能力培养研究

摘要

当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，是具有创新思维和创新能力的人才的竞争。而人才的培养靠教育。因此，在教学中培养学生的良好的思维能力有着积极的社会意义。而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，这一模式忽视了学生主动积极思考并提问这一过程，达不到很好锻炼学生思维能力的目的。因此，本研究目的是通过教师创设以学生为主体的、引人入胜的、具有探索性、启发性、创造性的物理情境，让学生在物理情境中积极地思考，主动提出相关的物理问题，然后通过各种积极的思维活动和实践活动获取必要科学知识来解决问题。通过这一教学模式的训练从而培养学生的科学思维方式，提升学生的思维能力。 本研究首先通过文献研究提出了物理情境教学模式的理论基础，阐述了物理情境实施原则和创设方法。结合物理思维的特征、分类和学生课堂教学的内容，设计了初二、初三部分章节的教案。对贵阳市三所不同类型的学校进行比较实验研究，并对实验数据进行了统计分析。由此得出了重点中学学生的思维能力高于其余两所普通学校的结论，同时得出通过一学期的物理情境模式的教学确实能提高学生的思维能力。最后对本研究成果进行了总结和前景展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 前言

1.1问题提出的背景

1.2国内外研究现状

1.3研究的目的和意义

第二章物理情境教学模式的内涵、意义和理论基础

2.1物理情境教学模式的内涵和意义

2.2物理情境教学模式的理论基础

第三章物理情境的实施原则、切入点和创设方法

3.1物理情境的实施原则

3.2物理情境教学模式的切入点

3.3创设物理情境的方法

第四章物理思维的定义及其分类

4.1物理思维的一般概念

4.2物理思维的分类

4.3物理情境教学培养学生物理思维能力

第五章物理情境教学模式对物理思维能力培养的实验研究

5.1实验研究

5.2实验结果及分析

5.3研究结论：

5.4研究存在的问题

5.5前景展望

参考文献

附录

致谢

硕士生期间发表的论文