高中思想政治课的马克思主义理论灌输研究

摘要

马克思主义灌输论是马克思主义理论的重要组成部分，也是进行思想政治教育的重要的理论基础。而我们党的思想政治教育实践也表明，理论灌输，是我们对马克思主义教育取得成功的经验教育之一。但是，围绕着“如何理解灌输”的种种讨论却也一直在延续，“灌输”在不同学科语境下的概念差异影响理论灌输的发展，尤其是在道德教育学中，灌输是被认为不合理的。出现这种情况的原因是由于人们习惯于从“灌输”的单独概念本身来理解“灌输”，忽略了“灌输”概念具体的应用语境。本文在马克思主义指导下，明确马克思主义理论灌输的指导思想，把握马克思主义理论灌输科学而又丰富的内涵，认识到工人阶级不可能自觉形成社会主义意识，必须由工人阶级队伍中有觉悟的知识分子从外面灌输，以内化为无产阶级争取解放斗争的精神力量。它体现了科学理论与革命实践的高度统一。灌输马克思主义就是要提高人民群众对马克思主义的科学认知，使马克思主义真正成为人民群众的思想武器，并自觉地用马克思主义去改造现实、推动社会进步发展。
　　高中生学习马克思主义的主渠道是思想政治课，本文结合高中思想政治课教学实践，把握马克思主义理论灌输的科学内涵及实质，明确高中思想政治课坚持马克思主义理论灌输的现实意义，分析当前高中思想政治课马克思主义理论灌输的困境，并阐述其困境产生的原因。与时俱进是马克思主义重要的理论品质，面对新世情、新国情、新党情，我们要在马克思主义理论灌输这个系统活动之中，坚持灌输原则的坚定性不动摇，突破马克思主义理论灌输的认识误区。同时，也要不断优化马克思主义理论灌输效果，从提高高中思想政治课教师综合素质，尊重学生的主体地位，优化教学方式方法等要素作整体建构。

目录

绪论

一、研究意义

二、文献综述

三、研究方法

第一章 马克思主义理论灌输概述

一、理论灌输的指导思想

二、马克思主义理论灌输的内涵及实质

第二章 高中思想政治课坚持马克思主义理论灌输的现实意义

一、马克思主义理论灌输的塑造价值

二、马克思主义理论灌输的保证价值

三、马克思主义理论灌输的导向价值

一、对马克思主义理论灌输的认识误区

二、高中思想政治课马克思主义理论灌输存在的实际问题

一、社会层面的原因分析

二、学校层面的原因分析

三、家庭层面的原因分析

四、高中生自身的原因分析

一、澄清高中思想政治课马克思主义理论灌输认识误区

二、提高高中思想政治课教师马克思主义理论灌输的能力

三、尊重马克思主义理论灌输过程中学生的主体地位

四、改进高中思想政治课马克思主义理论灌输方法

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间论文发表情况

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